發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂

陳克彥

[摘要]電教手段教學直觀形象,生動活潑,具有極強的感染力和演示力,它可以突破時間與空間的限制,具有化靜為動,化無形為有形的作用,使教學內(nèi)容更形象,更生動。能最大限度地激發(fā)學生的興趣,喚起學生求知的欲望。運用多媒體能把豐富的感性知識搬進課堂,用具體形象的媒體展示給學生,引導學生積極思維,主動探索,從而獲取知識,盡可能讓學生參與到觀察、比較、分析、判斷、推理等一系列邏輯思維過程,使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系,使學生的抽象思維能力得到提高。

[關(guān)鍵詞]媒體 優(yōu)化 數(shù)學課堂

國家現(xiàn)代遠程教育項目的實施,使我校教育教學搭上了信息時代的列車。在小學數(shù)學教學實踐中, 從直觀入手,有效地選擇、加工、整合,創(chuàng)造性地應用電教媒體,能快捷、清晰,動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,提高課堂教學效率。

一、運用多媒體教學,有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的基礎,是學生積極主動學習的起點,是獲得知識的開始?！俺晒Φ慕虒W所需的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣”。電教手段教學直觀形象,生動活潑,具有極強的感染力和演示力,它可以突破時間與空間的限制,具有化靜為動,化無形為有形的作用,使教學內(nèi)容更形象,更生動;能最大限度地激發(fā)學生的興趣,喚起學生求知的欲望。如在進行“圓的周長”新知教學前,多媒體屏幕上出現(xiàn)兩只米老鼠,在輕快的音樂聲中黃老鼠沿著正方形的路線跑了一周,教師問:“要求黃老鼠所跑的路程,實際上就是求這個正方形的什么?”生答:“就是求這個正方形的周長”。隨后出現(xiàn)藍老鼠沿著圓形路線跑的畫面,師問:“要求藍老鼠所跑的路程,實際上就是圓的什么?”生脫口而出:“就是求圓的周長”。教師順勢板書,揭題。這樣,在輕松愉快的動畫情境中,通過多媒體巧妙地實現(xiàn)了正方形周長的概念向圓周長的概念的遷移類推,不僅在學生頭腦中建立了清晰的圓周長是表象,而且誘發(fā)了學生的學習興趣。有了良好的開端,就成功了一半。由于運用了電教手段,這節(jié)課自始至終在充滿積極、主動和活潑的氣氛中進行,達到了預期的學習目標。

二、運用多媒體教學,有助于展示知識的形成過程

數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識,而且還要揭示獲取知識的思維過程。我們在教學過程中運用遠程教育的媒體資源,能有效地展示知識的形成過程,通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化,使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來,不僅輔助教師的教,更能激發(fā)學生積極主動地探索,有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式,體驗知識的形成過程。如在教“三角形內(nèi)角和”時,老師在投影上出示一直角三角形,并提問:“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎?”學生對此感到新奇,渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生,而是進一步引導探究,通過算一算——量一量——折一折的方法讓學生自己探究結(jié)果。然后,老師打出投影,把三角形的三個內(nèi)角拼在一起,進而幫助學生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法不僅令人耳目一新,而且把學生引入置疑——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學習過程,使學生獲得思維之趣,參與之樂,成功之悅。

三、運用多媒體教學,有助于突破教學重難點

在數(shù)學教學中許多規(guī)律性的知識學生是很難發(fā)現(xiàn)且難以掌握的。在課堂上盡管老師著意滲透,反復點撥,但學生還是“啟而不發(fā)”,這時可以利用遠程教育的媒體資源。因為它具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大或縮小的表現(xiàn)力,能變“死”為“活”,變“靜”為“動”,集聲、色、畫、樂為一體,拓寬學生的思維視野,電教手段創(chuàng)造的意境能引發(fā)學生聯(lián)想,豐富學生想象,有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系,變抽象為具體,激活學生思維,促進學生理解,從而突破教學的重難點。如教學“相遇應用題”時,其要點如下:一是掌握此類應用題的結(jié)構(gòu)特征。二是在能正確分析此類應用題數(shù)量關(guān)系的基礎上正確解答此類應用題。如教學時,課件演示,顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象:a時間:同時;b地點:兩地;c方向:相對;d結(jié)果:相遇。等待學生掌握了這些特征后,進一步通過進一步的演示,弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時間里兩車共行的路程;相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間;相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過直觀演示,突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后,學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識,因而解答起來就會得心應手。

四、運用多媒體教學,有助于培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。運用多媒體能把豐富的感性知識搬進課堂,用具體形象的媒體展示給學生,引導學生積極思維,主動探索,從而獲取知識,盡可能讓學生參與到觀察、比較、分析、判斷、推理等一系列邏輯思維過程,使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。使學生的抽象思維能力得到提高。如教學“長方體和正方體的體積”,公式的推導是教學的重點,學生的思維也容易在此處出現(xiàn)障礙,但這也正是發(fā)展學生思維能力的契機。教學中,首先在多媒體屏幕上顯示由體積是非曲直1立方厘米的小方塊擺成的幾個長方體,然后通過多媒體電腦的“閃爍”和“加粗顯示”功能,認識到長方體每排的“個數(shù)”就是“長的厘米數(shù)”,“排數(shù)”就是“寬的厘米數(shù)”,“層數(shù)”就是“高的厘米數(shù)”,長方體體積的立方厘米數(shù)就是小正方體的總個數(shù),并通過填表比較得出長方體的體積與長、寬、高的乘積的關(guān)系,逐步概括出體積公式。由于根據(jù)教材特點,恰當?shù)剡\用電教手段,使本來空洞抽象的公式推導課,變得生動活潑,學生從中受益匪淺。這樣通過直觀演示,把抽象的數(shù)學知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來,既豐富了學生的感性認識,又強化了形象思維,揭示了數(shù)學的本質(zhì)特征,從而培養(yǎng)學生的思維能力。

總之,在小學數(shù)學教學中,從學生實際出發(fā),有效地選擇、加工,創(chuàng)造性地利用遠程教育資源,有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式,有利于培養(yǎng)學生的非智力因素和各種能力。