讓學(xué)生快樂(lè)作文

郭祥峰

作文，作為創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不僅是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，還是學(xué)生經(jīng)歷、思想、情感的生動(dòng)寫照。只有學(xué)生走出怕寫作文的陰影，真正樹(shù)立了“我要寫”的意識(shí)，主動(dòng)作文，作文才能創(chuàng)出新意，學(xué)生才能體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到快樂(lè)。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文呢?

一、讓話題來(lái)自學(xué)生

真正的寫作應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，敘所見(jiàn)之事，描所見(jiàn)之物，抒所生之情，議所發(fā)之感。學(xué)生的思想變換多姿，感情起伏跌宕，如果使寫作的內(nèi)容貼近他們的生活，他們就會(huì)有話可說(shuō)、有情可抒。中職生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，即有大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這實(shí)際上為中職學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活提供了絕好的條件。教師可以把這作為學(xué)生寫作的重要源泉。學(xué)生在真實(shí)生活中細(xì)心地觀察，關(guān)注身邊鮮活的人和事，收集相關(guān)的寫作素材。那樁樁件件讓學(xué)生感動(dòng)著、思考著，形象化地認(rèn)識(shí)著，并將這種認(rèn)識(shí)流瀉于筆端。例如，可以讓學(xué)生敘寫自己或師傅一天的工作生活；可以讓學(xué)生描寫在實(shí)習(xí)過(guò)程中所見(jiàn)到的最優(yōu)秀的員工；可以讓學(xué)生說(shuō)明一個(gè)螺絲的制作程序；還可以啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?shí)習(xí)見(jiàn)聞和感受…”學(xué)了計(jì)劃和總結(jié)的寫法，不妨指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)實(shí)習(xí)得失；學(xué)了感謝信的寫法，就讓學(xué)生給自己的師傅寫一封；學(xué)了新聞的寫法，就讓學(xué)生報(bào)道—些優(yōu)秀員工的感人事跡……同學(xué)們發(fā)現(xiàn)依照自己的見(jiàn)識(shí)、興趣寫作是一件輕松愉快有意義的事情，就會(huì)產(chǎn)生一篇篇發(fā)自心底充滿朝氣和活力的文章。

密切地關(guān)注學(xué)生，探究他們的思想、情趣，了解他們的喜怒哀樂(lè)，理解并欣賞他們，指引并輔助他們，是制定作文話題的原則。當(dāng)同學(xué)們津津樂(lè)道于北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，作文話題是《我喜歡……》，范文中就有了《我喜歡參與》、《我喜歡姚明》、《我喜歡菲爾普斯》……學(xué)生有話可寫，學(xué)生愿意寫，這種狀態(tài)下寫出的文章絕對(duì)不會(huì)生搬硬套。學(xué)生“硬著頭皮寫作文”這道難關(guān)被輕松地跨越了。

二、快速作文

中職學(xué)生的作文能力不高。這是我們必須承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)。作文之初，筆者引領(lǐng)學(xué)生研究作文的意義、題材、體裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等問(wèn)題，并與同學(xué)們的作文相比較。同學(xué)們很快統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，口頭和書(shū)面表達(dá)能力都能反映一個(gè)人的整體素質(zhì)，所以作文訓(xùn)練也很關(guān)鍵，作文這道難關(guān)也一定要攻下。

因?yàn)閷?duì)作文的意義要求做到了有效理解，同學(xué)們能夠積極主動(dòng)調(diào)控自己作文訓(xùn)練時(shí)的心態(tài)。于是，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生規(guī)定了寫作的硬指標(biāo)：每次作文必須60分鐘之內(nèi)圓滿完成600～800字。鑒于學(xué)生底子較薄，對(duì)作文的要求還不太適應(yīng)，筆者就給同學(xué)們放寬了政策：先是用90分鐘完成一篇作文，后調(diào)整為80分鐘、70分鐘、60分鐘。一開(kāi)始在字?jǐn)?shù)上也不予強(qiáng)求，但必須有一種限時(shí)作文的意識(shí)和快速作文的概念。通過(guò)一年的努力，大多數(shù)學(xué)生能在60分鐘之內(nèi)完成一篇600～800字的作文?？朔诉@一關(guān)，學(xué)生便不再害怕作文了，而成了一種享受，一種快樂(lè)。

三、點(diǎn)評(píng)作文

教育學(xué)研究表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師應(yīng)該在每篇文章中都力求找出閃光點(diǎn)，加以激勵(lì)，用熱情洋溢的話語(yǔ)，使同學(xué)們找回自信。葉圣陶說(shuō)：“作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話。”要達(dá)到這一理想狀態(tài)，教師必須放下架子。自動(dòng)收起“師道尊嚴(yán)”，在人格上跟學(xué)生建立平等合作的關(guān)系。學(xué)生在作文時(shí)才沒(méi)有壓力?？吹綄W(xué)生在作文中傾訴了家庭不幸、情緒波折及生活煩惱時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)勸勉，寄予同情和希望，特別珍惜學(xué)生對(duì)作文、對(duì)教師的這份坦誠(chéng)和信任。面對(duì)這樣的作文，筆者會(huì)非常小心地對(duì)待。如果是拿到課堂上講評(píng)的作文，筆者會(huì)事先詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)。大家在領(lǐng)會(huì)范文的魅力時(shí)，也會(huì)對(duì)作者的坦誠(chéng)、信任報(bào)以理解、同情和贊賞。“不設(shè)防線”的作文課堂，也成了大家的心靈驛站。

“眾人拾柴火焰高”，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生對(duì)來(lái)自同齡人的評(píng)價(jià)更為敏感。面對(duì)嘉許，常常是欣然接受；面對(duì)挑剔，也會(huì)有深刻反思。對(duì)于評(píng)論失于偏頗的。自然有路見(jiàn)不平者拔刀相助；再者，還有教師收拾殘局?；ピu(píng)的方式也多樣化，選出自己喜歡或不喜歡的文章，一定要先挑出優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，再找問(wèn)題并給予診療方案。作文好的同學(xué)“一對(duì)一”幫助差一點(diǎn)的同學(xué)查原因想辦法；組與組之間互評(píng)作文，集體寫評(píng)語(yǔ)等等。

點(diǎn)評(píng)、互評(píng)都需要上講評(píng)課，需要范文，范文一定要能夠代表班內(nèi)每次作文的最高水平。學(xué)生朗讀自己的范文時(shí)，有大家的掌聲，有羨慕的眼神，有靜靜的聆聽(tīng)，有讀到情深處的中斷，有含笑的鼓勵(lì)。范文朗讀成了作文講評(píng)課上的一道風(fēng)景。能夠登上講臺(tái)朗讀自己的范文，也成了一些同學(xué)寫作的動(dòng)力。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，需要教師和同學(xué)們付出辛勤的汗水和持之以恒的努力。讓話題來(lái)自學(xué)生，讓學(xué)生限時(shí)高效作文，讓師生之間互相點(diǎn)撥，在作文課上，每個(gè)同學(xué)都是立體的、生動(dòng)的、自信的。同學(xué)們也開(kāi)始對(duì)名著閱讀和經(jīng)典時(shí)文產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始做讀書(shū)筆記。開(kāi)始關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。于是，同學(xué)們思想充實(shí)，生活積極。也已找到表達(dá)自己思想和情感的途徑：開(kāi)始享受作文的快樂(lè)了。