小學(xué)英語兒歌學(xué)習(xí)評價的探索

龐啟寶

[摘 要]:本文主要對以往英語兒歌學(xué)習(xí)的評價方式進(jìn)行反思,提出新的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容以及具體操作方法。

[關(guān)鍵詞]:英語兒歌學(xué)習(xí) 評價反思 評價探索 操作

一、英語兒歌在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的地位及作用

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出全新的教學(xué)理念,樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想,所以我們教學(xué)者必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)階段英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)英文歌曲學(xué)習(xí)的目標(biāo)描述是“能演唱英文歌曲30～40首”,指出學(xué)習(xí)英語歌曲的目的是“培養(yǎng)興趣和美感”。在小學(xué)英語教學(xué)中,使用英文兒歌教學(xué)英語,符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于他們學(xué)習(xí)英語。音樂與語言二者都有句子、韻、重音和重復(fù)。曲調(diào)中有強(qiáng)弱快慢的變化就是來自于人們的語言,經(jīng)常說唱英文兒歌能使小學(xué)生對英語的發(fā)音、節(jié)奏、句子的結(jié)構(gòu)等加強(qiáng)掌握與理解,如善于辨別英語的發(fā)音,掌握其重音、節(jié)奏、語音、語調(diào)等,因?yàn)槌钑r要求吐字清楚,這對培養(yǎng)小學(xué)生正確發(fā)音有很大幫助。而且,演唱英語兒歌也可以幫助學(xué)習(xí)、鞏固語法與詞匯。小學(xué)英語兒歌能為學(xué)生提供一個愉快有趣的教學(xué)環(huán)境,既豐富英語課堂,又調(diào)節(jié)課堂氣氛,學(xué)生可以在拍手、唱歌、舞蹈中減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),不知不覺地打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

總之,英語兒歌不僅能提高學(xué)生的興趣,而且能幫助學(xué)生鍛煉和加強(qiáng)記憶力,增強(qiáng)學(xué)生的語感,還能啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)想象力,更能通過演、唱英文兒歌進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。而且,英文兒歌里蘊(yùn)涵著簡樸、真摯的情感教育因素。兒童在英語的學(xué)習(xí)過程中了解異國文化,開闊視野,又能在輕松愉快的過程中受到了情感教育。

二、對以往英語兒歌學(xué)習(xí)的評價反思

由于我國大面積從小學(xué)開設(shè)英語課程才短短幾年時間,很多時候?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)評價只重視反映學(xué)習(xí)終結(jié)性評價(如期中、期末考試),忽視體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價,只重視聽說讀寫能力的考查,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識的評價。更讓人深感不足的是:英文兒歌學(xué)習(xí)作為重要的英語學(xué)習(xí)目的和手段,對它的評價幾乎等同與零!基于英語兒歌學(xué)習(xí)既幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,又在學(xué)生情感教育中起熏陶作用,我們在評價小學(xué)生英語兒歌過程中更應(yīng)該采用形成性評價。英語兒歌學(xué)習(xí)的形成性評價重視從學(xué)生的日常英語兒歌學(xué)習(xí)表現(xiàn)中提取的信息,通過收集小學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語兒歌的情況和教師指導(dǎo)的情況,以及課堂教學(xué)氣氛的信息,幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)英語兒歌情況和英語兒歌的學(xué)習(xí)需要,隨時調(diào)整英語兒歌的教學(xué)內(nèi)容和方法,從而提高英語兒歌教學(xué)效率。可以說,形成性評價既是英語兒歌學(xué)習(xí)的一種評價手段,也是一種兒歌學(xué)習(xí)方式,同時還是英語兒歌教學(xué)活動的完整記錄。

三、小學(xué)英語兒歌學(xué)習(xí)評價的探索

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)英文歌曲學(xué)習(xí)提出

參考性評價標(biāo)準(zhǔn)“A.語音、語調(diào)正確,吐字清晰,有感情,有樂感。B.語音、語調(diào)較正確,吐字清晰,表情較好。C.吐字基本清晰,有一定感情?！痹谠u價學(xué)生學(xué)習(xí)時要以“學(xué)生自評、小組評價以及教師評價”為主要評價方式。要求注意事項(xiàng)是:(1)不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂感的準(zhǔn)確性;(2)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語音、語調(diào)的正確?；谝陨系闹笇?dǎo)性評價標(biāo)準(zhǔn),我們可以依據(jù)每一個等級,制定出嘗試性評價內(nèi)容,尤其在情感態(tài)度方面給與評價。

四、具體操作

(一)教師評價

1.使用激勵性的評價語言

在每堂課上教師都要熱情、真誠,而且伴有動作得多使用激勵性語言,如:“Thats great! Good! Right!”等等。對表現(xiàn)特殊的同學(xué),有時可以多表揚(yáng)幾句。在每次問卷調(diào)查之后,教師給予每個學(xué)生客觀和公正的總結(jié)。教師的真誠、充滿感情的評語不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定,也是對學(xué)生的激勵和鞭策。

2.個人發(fā)展的評價記錄

在日常的形成性評價中,教師應(yīng)對學(xué)生的語音、吐字、樂感、節(jié)奏、演唱等技能,進(jìn)行定期的評比。允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。可以定期多次評價學(xué)生的英語兒歌學(xué)習(xí),如果學(xué)生對自己某次測試成績不滿意,可以與教師協(xié)商,允許學(xué)生多次測試,學(xué)生通過更充分的準(zhǔn)備之后,再次參加評價,以最好的成績?yōu)闇y試評價成績。

3.表演活動記錄

教師安排學(xué)生表演,學(xué)生可以圍繞學(xué)習(xí)的兒歌自定表演內(nèi)容。表演時間由學(xué)生自定。教師對學(xué)生的表演進(jìn)行評定,教師的評定不是以分?jǐn)?shù)的形式,而是以開展英語展演活動來進(jìn)行的,鼓勵學(xué)生積極參加大型文藝節(jié)目。

4.課堂兒歌學(xué)習(xí)展示

主要是教師對小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)兒歌效果展示的評價記錄,如在獨(dú)唱、合唱、對唱、表演唱等比賽中獲得星星、小旗等?？梢杂眯腔蚱斓念伾珌肀硎净顒拥馁|(zhì)量,如用藍(lán)色表示積極參與,用紅色表示表現(xiàn)出色。這些星或旗可分單元粘貼在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案上。這樣,學(xué)生可以對自己學(xué)這首歌與上一首歌的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對比,督促自己不斷進(jìn)步。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)檔案上的星或旗的數(shù)量,每周評出一名英語小歌星,評出結(jié)果后還要象征性地舉行獎品授予儀式。

(二)自我評價:

評價內(nèi)容自我評價等級:A.是 B. 一般 C. 否

1.我平時喜歡搜集整理英語兒歌筆記。( )

2.我總是能堅(jiān)持查找,記住歌詞里的新詞匯,了解歌曲的意思。( )

3.幾乎每一首歌我都想學(xué)好。( )

4.我很容易地就學(xué)會了一首新歌。( )

5.我唱歌時語音、語調(diào)正確。( )

6.我唱歌時吐字清晰。( )

7.我唱歌時節(jié)奏感強(qiáng),樂感好。( )

8.我唱歌時有感情。( )

9.我唱歌時很自信。( )

10.我覺得通過學(xué)唱英文兒歌,我更喜歡學(xué)習(xí)英語了。( )

11.通過英語兒歌的學(xué)習(xí),我的英語水平更高了。( )

12.我希望我能到舞臺上演唱英語兒歌。( )

13.如果能上舞臺,我希望與人合作演唱英語兒歌。( )

14.課本上的兒歌我全學(xué)會了。( )

15.藝術(shù)班里學(xué)的英語兒歌我也全學(xué)會了。( )

16.我很樂意地在親友們面前演唱我的英語歌曲。( )

17.我覺得英語兒歌能教育我們的思想。( )

18.學(xué)唱英語兒歌,幫助我改掉了一個缺點(diǎn)。( )

19.在分組唱歌比賽時,我愿意和唱得不好的同學(xué)合作。( )

20.以上回答我可能回答的不真實(shí)。( )

小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果及它們之間的關(guān)系的評價和認(rèn)識,使小學(xué)生意識到他們自己的學(xué)習(xí)狀況,并學(xué)會不斷改進(jìn)自己參與活動的能力和水平。自我評價能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能動因素,小學(xué)生的自我評價能力發(fā)展得越早,小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就越有效,小學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。課堂兒歌學(xué)習(xí)活動的記錄如下:

小學(xué)生英語兒歌學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程自我評價表:

(三)小組成員互評

主要是合作小組成員之間指出別人在參與英語兒歌活動時所表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn),以及將來改正提高的辦法。如下表:

小學(xué)生英語英語兒歌學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程小組成員互評表

說明:很好=5分好=4分不太好=2~3分不好=0~1分

(四)師生共同評價:

主要用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)英語兒歌的興趣與態(tài)度。如教師可以設(shè)計(jì)下表,首先通過學(xué)生自評的方式調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語兒歌的興趣,然后教師再給予激勵性評語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語兒歌的興趣。如下表:

任務(wù)成果報告:

(A 出色B 尚好C 一般D 需努力)

總之,“興趣是最好的老師”, 美國教育家蘇娜丹戴克說:“Tell me, I will forget;show me,I may remember;involve me,I will understand(告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參加,我就會完全理解)?！睂W(xué)習(xí)英語兒歌是為了開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生愛學(xué)英語,樂學(xué)英語,并在學(xué)習(xí)兒歌的過程中接受情感教育。探索制定這一形成性《評價方案》,期待學(xué)生在英語兒歌的過程中,從情感、行動以及學(xué)習(xí)策略上起推動作用。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]田式國.試談對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價.中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2002,(6).