英語聽說教學(xué)策略的探索和研究

楊立平

【摘 要】“聽說領(lǐng)先”、“提高學(xué)生聽說能力”,已經(jīng)成為我國(guó)外語教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。我國(guó)的廣大外語教師和專家亦在這方面做了大量的探索和實(shí)踐。本文從如何激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣,如何在英語教學(xué)課堂上增加聽力語言材料的刺激量,如何訓(xùn)練學(xué)生英語思維能力等方面進(jìn)行探索研究,以期更好地提高英語教學(xué),提高學(xué)生英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 語言材料 語言思維能力 刺激量

一、聽說領(lǐng)先,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

興趣是最好的老師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為語言習(xí)得規(guī)律,從聽說入手,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景。如為班里的學(xué)生起英文名字,營(yíng)造了一種和諧的英語氛圍,可以為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。在向?qū)W生傳授新知識(shí)時(shí),堅(jiān)持以聽說領(lǐng)先。通過放錄音磁帶、幻燈、錄相、投影或圖片等,引導(dǎo)學(xué)生邊看,邊聽錄音。生動(dòng)的畫面,優(yōu)美的朗讀,抑揚(yáng)的語流,直觀的交際情景,畫面和聲音有機(jī)結(jié)合,能感染學(xué)生,誘發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)情節(jié),有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)置一些問題,啟發(fā)學(xué)生在以后的瞬間作出答復(fù),具有挑戰(zhàn)性、刺激性和動(dòng)力作用,學(xué)生都能思考和回答問題。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞?！苯處熢⒔逃跇?學(xué)生們潛移默化地領(lǐng)略到英語之美,從而愛學(xué)這門學(xué)科,更重要的是,學(xué)生在順暢的心境中,課堂氣氛活躍,學(xué)生注意力集中,對(duì)提高課堂聽說起到很大的幫助。

二、聽說領(lǐng)先,增加學(xué)生聽說和學(xué)習(xí)語言材料的刺激量

學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言,達(dá)到一定的刺激量,是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。聽在英語的“聽、說、讀、寫”四要素中,處于最基礎(chǔ)的地位?！奥牎笔禽斎?是人們學(xué)習(xí),吸收語言的重要途徑,沒有輸入就沒有輸出。聽不懂就模仿不了。說話時(shí)也就會(huì)張口結(jié)舌,所學(xué)的英語也只能是“聾啞英語”。說的能力很大程度上有賴于聽的能力。兒童習(xí)得母語是一種無意識(shí)的行為,通過大量的信息輸入行為,也就是成人不斷的對(duì)兒童進(jìn)行聽覺刺激,兒童可以充分掌握母語。不僅如此,現(xiàn)代研究閱讀的專家認(rèn)為,耳朵受到很好訓(xùn)練實(shí)際是一個(gè)聽的刺激量的訓(xùn)練過程,刺激越多,輸入量越大。這也有助于閱讀,隨之有助于寫作,而聽說的技能需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

1.課堂用語

教師盡量用英語組織課堂教學(xué),師生問候,發(fā)出指令,指出問題,等等。隨著學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大,學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,課堂用語相應(yīng)增加。課上盡量多說英語,并用學(xué)生能夠接受的英語解釋新的語言現(xiàn)象,學(xué)生不覺增加負(fù)擔(dān),就可以增加接觸英語的機(jī)會(huì)。這有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽的刺激訓(xùn)練,刺激越多,聽的能力也就提高了。

2.視、聽、說配合

教材每單元會(huì)安排一部分的“l(fā)istening and speaking”,教師要很好地利用幻燈片,教學(xué)圖片配合錄音材料,進(jìn)行視、聽、說的練習(xí)。在聽錄音時(shí),教師要隨著錄音講述的內(nèi)容,用教棒在幻燈片上或圖片上指出相應(yīng)的部分,幫助學(xué)生理解,學(xué)會(huì)用英語思維。然后,在讓學(xué)生模仿著說,這有利于學(xué)生養(yǎng)成音、形、義直接聯(lián)系的習(xí)慣。

3.聽說配合

在聽短文錄音前,提出與短文內(nèi)容有關(guān)的問題,聽完之后讓學(xué)生作口頭回答。簡(jiǎn)略或完整都可以,因?yàn)閷W(xué)生層次不同。在口頭回答問題的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話說出大意。這種聽說配合的方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力,將句子,將短文聽完整,整體理解。

通過以上不同方式訓(xùn)練,加強(qiáng)了學(xué)生視聽說刺激量。

三、聽說領(lǐng)先,訓(xùn)練學(xué)生用英語思維,促進(jìn)學(xué)生英語語言能力

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已不再是簡(jiǎn)單的重復(fù),他們已經(jīng)能夠進(jìn)行邏輯形式思維,需要具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練,學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)。

課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的主戰(zhàn)場(chǎng),創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境,教師只有充分利用課堂時(shí)間,給學(xué)生提供大量的聽說實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生逐步提高運(yùn)用語言的能力。為此,課堂上,要以學(xué)生為主體,堅(jiān)持學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說,教師不可包辦代替。每節(jié)課開始學(xué)生結(jié)合自己的情況,結(jié)合課程內(nèi)容,班級(jí)里發(fā)生的事情等發(fā)表演說,或者講述一個(gè)Chinese idiom,如狐假虎威,掩耳盜鈴,守株待兔等,讓其他同學(xué)猜出這個(gè)成語。學(xué)生們很珍惜這樣的機(jī)會(huì),都進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)新課經(jīng)過導(dǎo)人之后,將學(xué)生分成小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí),分組表演,分組討論課文,等等。在操練活動(dòng)中,語言的重點(diǎn)難點(diǎn)得到融化。比如,在講解“百萬英鎊”的課文之后,安排學(xué)生分幾組表演課文所描述的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)了語言,在實(shí)踐中運(yùn)用了語言,在實(shí)踐中掌握了語言,感受到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語言的信心。堅(jiān)持以聽說為主,讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話,表演可以體現(xiàn)英語交際功能,可以以好帶差起到幫助帶動(dòng)作用,可以滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn),企求成功的心理需要,激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望,可以拓寬練習(xí)的面,增強(qiáng)了聽說的活動(dòng)量,學(xué)生們積極性高,樂于參與。與此同時(shí),學(xué)生們的思維能力,認(rèn)知發(fā)展的水平得到提高。語言是思維的工具,思維又促進(jìn)語言的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力,英語思維又促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

從英語聽說領(lǐng)先的教學(xué)實(shí)踐中證明,開展形式多樣的聽說訓(xùn)練的做法是可行有效的。只要在教學(xué)中不斷地去學(xué)習(xí),去探索,不斷地總結(jié)和研究有效的聽說策略,英語教學(xué)效果一定會(huì)提高。

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