描寫人物有妙招

雷　江

原題在現(xiàn)

2008年福建省三明市中考作文題：

請以“最讓我_____的人”為題，寫一篇文章。

要求：①先將題目補充完整，然后作文；②除詩歌外，文體不限；③字數(shù)不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名等，但可用化名代替。

滿分例文

最讓我敬佩的人

最讓我敬佩的人，不是在奧運賽場上狂攬八金的菲爾普斯，也不是在歌壇獨領(lǐng)風騷的周杰倫，而是我的班主任兼語文老師。你也許會說：“你是語文科代表，當然為他說話啦!”那么，就請你聽聽班上其他同學的心聲吧!以下，摘自大家給老師的畢業(yè)贈言——

小瑤：你用才情點燃了我們的作家夢。

當你端坐辦公桌前，奮筆疾書時，你一定不知道，我們在默默地注視著你。你左手按著本子，右手隨著筆尖的運行微微地顫動著，嘴角露出一絲不經(jīng)意的微笑；忽然，你又雙眉微蹙——我們似乎聽見了你內(nèi)心深處的嘆息。我們知道，你的名字又將出現(xiàn)在某一家報刊上面了?！皬妿煶龈咄健保谀愕囊I(lǐng)下，我們都做起了“作家夢”，許多同學還在報刊上發(fā)表了作文呢!

小露：你讓我從“網(wǎng)癮”中解脫出來。

那天，你坐在電腦面前，回頭注視著我：“你又上網(wǎng)了?”我低著頭，準備接受批評。不料你卻說道：“那么，你查閱我們的文學社網(wǎng)站了嗎?”我搖了搖頭：“我找不到……”“過來，老師教你。”你微笑著打開了我們的文學社網(wǎng)址——天哪，我居然看到了自己的名字!

“看，你的作文被評為精品了還不知道。你在網(wǎng)上做什么呢!”我臉上火辣辣的：“老師，我只會打游戲，聊天……”你臉色嚴肅起來了：“上網(wǎng)是可以的，但是只沉迷其中的娛樂功能，就會玩物喪志!”……從此以后，我上網(wǎng)時就會查閱我們的文學網(wǎng)站。不知不覺中，我不再迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲了。

小麗：你讓我知道了自己不笨。

我剛轉(zhuǎn)學來的時候，你對我說：“小麗，你計劃第一次月測考到班上第幾名?”你一定不知道我為什么羞紅了臉——在原來的學校，我可是一個連老師都不會正眼看一下的差生。那次月測，我考得一塌糊涂，你將我叫到了走廊上。說實話，我很驚喜，因為我馬上會得到久違的批評了?？墒?，你仍然微笑著對我說：“你在學習上很有潛力呢!下一次，我看你能考進班上前15名!”我眼睛一酸：“老師，我很笨……下次我爭取考進前20名吧?！蹦闩呐奈业哪X袋：“好吧，20名就20名!”在你這樣的鼓勵下，我從一個差生變成了“優(yōu)生”……

瞧，這樣的老師不值得我去好好敬佩嗎?本來我想對最讓我敬佩的老師說一片深情的，現(xiàn)在反倒難以下筆了，因為他們已經(jīng)說出了我的心聲!

深度點評

2008年福建三明的中考作文是以半命題的形式出現(xiàn)的寫人的作文。寫人作文主要通過記敘人物的具體活動，來表現(xiàn)人物特點、性情、品格，以及對自己的影響?？梢哉婢窦毧?，也可以側(cè)面烘托渲染。小作者為了寫“最讓我敬佩的人”，先聰明地宕開一筆：“最讓我敬佩的人，不是在奧運賽場上狂攬八金的菲爾普斯，也不是在歌壇獨領(lǐng)風騷的周杰倫”再趁勢點明自己的寫作對象“我的班主任兼語文老師”，可小作者的關(guān)子還沒有賣完，作為語文科代表的他為了“避嫌”，只好用他人的觀點來表現(xiàn)老師受人敬佩的原因了。其實他運用了一個人物描寫的妙招——不從正面人手，只從側(cè)面落墨，通過其他同學的眼光，既寫出了老師讓“我”敬佩之處，又引發(fā)了讀者無限美好的遐想，真可謂是“言有盡而意無窮”。我們姑且就稱他這一招為“側(cè)面描寫意無窮”吧!

透過這篇滿分作文，我們可以總結(jié)出寫人作文的兩點“訣竅”：

抓住特點，“寫”“活”人物

上面的作文通過小瑤的視角，寫出了一個飽含真情的場面：老師奮筆疾書，文思泉涌；學生默默注視，敬佩有加。老師的熏陶促進著學生的成長，學生的成長見證著老師的言傳身教，“最讓我敬佩的人”，就是這樣一個才華橫溢的老師。接著又通過“問題學生”小露的目光，寫老師如何幫她戒掉網(wǎng)癮。老師沒有大講道理，而是因勢利導，暗示學生要正確地利用網(wǎng)絡(luò)：“上網(wǎng)是可以的，但是只沉迷其中的娛樂功能，就會玩物喪志!”“最讓我敬佩的人”，就是這樣一個循循善誘的老師。最后，小作者通過小麗的傾訴，講述了老師是如何將一個“差生”變成“優(yōu)生”的過程，“最讓我敬佩的人”，就是這樣一個催人奮進的老師。全文角度新穎，讓人回味。

事實上，在現(xiàn)實生活中，每一個人面貌不同，性情各異，我們在仔細觀察的基礎(chǔ)上，把握住描寫對象的特征，就能像這個小作者一樣將人物寫得“如聞其聲，如見其人”。

精選事例，寫“深”人物

上面的考生精選了3位同學給教師的畢業(yè)贈言，類而不同，依次寫老師用才華影響學生，用愛心挽救學生，用鼓勵激勵學生。這樣的老師深得同學的敬佩與感激，而作為老師助手的“我”，心中的敬佩之情已經(jīng)不言而喻了。

我們在生活中面對的是活生生的人，他們的性情往往是多面的。我們要善于選取事例，從不同的角度來揭示人物的內(nèi)心世界，將人物寫得有深度，避免臉譜化的傾向。

拓展提升

在具體的描寫中，如何將“人”寫“活”、寫“深”呢?上面的考生用了一個人物描寫的妙招——側(cè)面描寫。那么，在描寫人物時，我們常常運用的“妙招”還有哪些呢?

第一招：巧描眼睛寫肖像

“明亮的眸子流露出一絲不經(jīng)意的笑意；忽然，你又雙眉微蹙——我們似乎聽見了你內(nèi)心深處的嘆息?！毙∽髡咭岳蠋煹难劬榍腥朦c，用肖像描寫寫出了老師的對寫作的癡迷。肖像描寫是刻畫人物的最常見的方法之一，它通過對人物的容貌、衣飾等方面的描寫，讓人物形象躍然紙上。進行肖像描寫時，切忌面面俱到，通常重點應(yīng)放在人物的眼睛描摹上，因為眼睛是心靈的窗口，最能傳達人物的內(nèi)心秘密。

精彩片段：

她有著飄逸的長發(fā)。她秀麗面龐上嵌著一對黑曜石，像是水墨畫中落筆最賦神韻的兩處，那雙眼睛好像一個探照燈，隨時可以照射到我們內(nèi)心最幽深的角落。我們的目光常常被她吸引過去，在她身上形成一個焦點。

第二招：描摹動作傳神韻“你左手按著本子，右手隨著筆尖的運行微微地顫動著”，這句動作描寫傳神地描繪出老師文思泉涌的特點。動作描寫是通過人物富有特征性的動作和行為來刻畫人物的方法，是塑造人物形象、揭示人物性格的重要手段。如何借助動作描寫來寫出人物的神韻呢?要選擇個性化的動作，刻畫人物的性格；要抓住有意義的動作，揭示人物的心理。

精彩片段：

下一節(jié)課是體育課，我們檢測50米跑。滿臉氣憤的她被分在了女生實力最強的一組。只聽見槍聲一響，這個野蠻姑娘就如離弦之箭，向前沖去。她身子向前傾斜著，腳步很有彈性，雙臂前后擺動，步子越邁越快。到了終點線，她頭一抬，胸一挺，取得了第一名。我正在鼓掌，她沖我一笑，早已忘記了挨批評的煩惱。

第三招：繪聲繪色些語言

“你拍拍我的腦袋：‘好吧，20名就20名!”這句語言捕寫繪聲繪色地寫出了老師對學生的鼓勵。語言描寫是一種通過人物獨白和對話來表現(xiàn)人物身份、性格和思想的寫作方法。語言捕寫要做到“繪聲繪色”?！袄L聲”要求我們不僅要寫清人物說話的內(nèi)容，還要注意說話者的音色以及音量的變化；“繪色”要求我們描在寫語言時，還要融入人物的神態(tài)和表情。

精彩片段：

他竟然敗給了她，在期中考試中。他沮喪地說：“祝賀你，這次你獲勝了!”

“我也敗給了你——你數(shù)學真棒!”她甜甜一笑。

“你……你英語才好啊!”他也笑了，雖然有些苦澀。

她幽幽地說：“那我們以后就取長補短吧，咱們還是學習上的朋友呢!”

第四招：一波三折寫心理

上面“畢業(yè)贈言”其實是學生們的心理獨白，是一種變相的心理描寫。心理捕寫是通過揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動來刻畫人物、表現(xiàn)文章主旨的一種寫作手法。心理描寫要避免靜態(tài)的心理解剖，力求將人物心理寫得一波三折。

精彩片段：

雨在不停地下著，落在池塘里，落在小丘上，落在傷心人的心中。在雨霧中，我仿佛看見媽媽向我走來，爸爸正微笑著向我揮手；我仿佛看見了媽媽為我準備的熱騰騰的飯食，爸爸手里拿著為我新買的衣服……我的淚水流下來了。爸爸，媽媽，我對不起你們!這次我考得很不好，下次……下次我一定不讓你們操心了，不讓你們傷心了，請讓我再努力一回吧!

這些描寫人物的招數(shù)是有效的，卻不是一成不變的。只要我們用心觀察，用心作文，就能“無招勝有招”，將人物刻畫得栩栩如生，將作文寫得別具神韻?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?，說的也就是這個道理。

責編：張戎