小學(xué)數(shù)學(xué)中的開放式教學(xué)策略

馬春艷

伴隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革健康、有序、全面地推進(jìn),新課程已走進(jìn)我們的課堂。新課改的風(fēng)潮對教師的傳統(tǒng)角色、傳統(tǒng)教學(xué)方式形成了前所未有的沖擊,強(qiáng)烈影響著我們原本熟悉的教育環(huán)境,推動著素質(zhì)教育的進(jìn)程。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。這就要求我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進(jìn)行開放式教學(xué),從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo),體現(xiàn)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教學(xué)理念。

一、開放教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)開放教學(xué)是指在升級的課堂教學(xué)目標(biāo)和開放的教學(xué)環(huán)境下,借用現(xiàn)實的、豐富的教育教學(xué)資源和開放的課堂教學(xué)組織方式而進(jìn)行的一種有效的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)師生之間積極有效的互動,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī),最終使學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度等方面得到全面的發(fā)展。

二、開放教學(xué)的實施策略

1.教育觀念的開放

觀念是行動的先導(dǎo)。教學(xué)觀念的開放——樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的觀念,每個老師都應(yīng)該樹立“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)觀。歐文和斯維勒說過:“由于開放性不具有確定的目標(biāo),從而學(xué)生就可使用各種不同的程序性方法去對問題的不同方面進(jìn)行探索?！睂W(xué)生是有思想、有思維、有感情、有活力、有個性、有差異的完整的人,要尊重學(xué)生,真正體現(xiàn)教學(xué)民主,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師不僅要把課堂教學(xué)看成為學(xué)生所做的付出,而且更是自身價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。教師在教學(xué)中,能夠辯證地理解教學(xué)方法、尊重學(xué)生的個別差異、激勵和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教學(xué)內(nèi)容的開放

教學(xué)內(nèi)容的開放,指教師要創(chuàng)新地處理教材,要精心設(shè)計開放型練習(xí)題,使學(xué)生在新知識的探究和發(fā)展中,在解答習(xí)題的過程中,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。學(xué)習(xí)材料是知識的載體,它在很大程度上影響著學(xué)生的思維方式和思維水平。有的材料脫離學(xué)生的生活實際,學(xué)生得不到體驗,對數(shù)學(xué)感到厭煩。這就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。所以,教師要“源于教材、寬于教材、高于教材”。

①創(chuàng)設(shè)開放的問題情境

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。教學(xué)內(nèi)容要注意從生活中來,向生活中去,教學(xué)內(nèi)容只有與生活相聯(lián)系,才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多樣化的思維,便于學(xué)生對問題的理解。在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念找到替代品,另一方面要創(chuàng)造條件,促使學(xué)生能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決一些日常生活中的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“比例應(yīng)用”時,將課本中有關(guān)配液應(yīng)加多少水或鹽等問題的題目,可改為“要把10%的鹽水50千克,制成20%的鹽水,該怎么辦?”“怎么辦”這樣一個靈活性較強(qiáng)的提問,打破了傳統(tǒng)提問模式的束縛,是一個開放的提問,能引起學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析和思考,從而得出使鹽變多——加鹽或使水變少——蒸發(fā)的辦法之后,提出兩個更具體的問題:需加鹽多少?或需蒸發(fā)水多少?從而使問題脈絡(luò)更加清晰。這樣,可以使學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中感受到多樣化的思維,使學(xué)生在思維上、情感上真正參與學(xué)習(xí)活動。

②教材的加工和處理

與學(xué)生的實際水平相聯(lián)系,對教材進(jìn)行刪減增補(bǔ)。處理教材要遵循的原則是:橫向開放,將學(xué)生的學(xué)習(xí)材料從其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中引出,這樣可以對學(xué)生形成一種辯證觀,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;縱向開放,在教學(xué)中,根據(jù)實際情況做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生對問題有更深的認(rèn)識,同時也打開了學(xué)生的思維,解題更加容易。

3.教學(xué)過程的開放

數(shù)學(xué)過程本身就帶有開放性,而且新課標(biāo)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個自主探究和合作交流的過程?！睌?shù)學(xué)的根本目的不單是教會學(xué)生解題,而是讓學(xué)生在探究和解答問題的過程中鍛煉思維,發(fā)展能力。教學(xué)必須由封閉、單一、機(jī)械走向開放、多維、靈活;必須打破注入式、教條式的教學(xué)過程,構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論”的開放式學(xué)習(xí)過程的模式,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維從中得到訓(xùn)練與強(qiáng)化。

4.學(xué)習(xí)評價的開放

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！辈粌H關(guān)注結(jié)果,更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程,將總結(jié)性評價與形成性評價有機(jī)地結(jié)合起來,不以評價結(jié)果鎖定個體的發(fā)展趨勢,要以動態(tài)生成的眼光,給予主體多次評價機(jī)會,有效促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變、進(jìn)步與發(fā)展;鼓勵將評價貫穿于日常的教學(xué)行為中,使評價實施日常化、通俗化,如口頭評價、作業(yè)評價、成長記錄袋等。

5.學(xué)習(xí)方式的開放

《綱要》提出:“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！蔽覀儜?yīng)該改變原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識。由被動學(xué)習(xí)向自由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;由機(jī)械記憶向探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;由個體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式上樹立“沒有最好,只有更好”的開放思想。學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)包括以下四個環(huán)節(jié):練習(xí)——反思——學(xué)習(xí)——應(yīng)用。

6.教學(xué)環(huán)境的開放

教室固然是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、活動場所,但社會才是更大的課堂。教師要把課堂教學(xué)納入到社會開放的大環(huán)境中,把由教師引導(dǎo)的社會實踐、實驗教學(xué)等也看成是一種傳授知識、培養(yǎng)能力的重要途徑。要注重書本理論與社會實踐的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)理論來源于實踐,又服務(wù)于實踐。

綜上如述,小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)應(yīng)該是這樣一種教學(xué):圍繞素質(zhì)教育總的目標(biāo),徹底解放教師陳舊的意識,讓學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下,主動地探究、積極地發(fā)現(xiàn),充分展示自己的個性思維,靈活地運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的知識解決生活中的各種實際問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣的教學(xué),符合當(dāng)前教育界所積極倡導(dǎo)的“人本主義”思想,必將成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流。