怎樣上好口語交際課

王淑梅

口語交際是新課程的重要組成部分之一?？谡Z交際課的設(shè)置基于“語文是重要的交際工具”,基于“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,為了使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,上好每一節(jié)口語交際課是非常重要的。

一、激發(fā)興趣,渲染交際氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了興趣,學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向、集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上,而興趣的發(fā)展,必然使學(xué)生處于一種良好的氛圍中,學(xué)生才會(huì)有說的欲望,才會(huì)說得好。因此,教師可以從興趣、情感的激活入手,為學(xué)生掃除心理障礙,培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲,真正做到解放學(xué)生思想,讓他們敢于、樂于與人交際。

課外,教師要熱愛關(guān)心學(xué)生,以和藹的態(tài)度去親近他們,使他們?cè)敢饨咏蠋?和老師交談,建立和諧友好的師生關(guān)系。課內(nèi),教師更要注重保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心,理解尊重他們思維與語言的表達(dá)方式,多給予激勵(lì)評(píng)價(jià),如一個(gè)贊賞的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句激勵(lì)的話語。

二、口語交際與閱讀教學(xué)的結(jié)合

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出,提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是要堅(jiān)持在教學(xué)過程中進(jìn)行培養(yǎng)。所以,口語交際課不能被看作一個(gè)孤立的教學(xué)活動(dòng),要把它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程的始終。具體方法如下:第一,在平時(shí)的課堂上就要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生說完整的話,并及時(shí)糾正學(xué)生說話中的錯(cuò)誤,反復(fù)練習(xí),加強(qiáng)記憶。第二,在課堂教學(xué)中要講求民主,努力營造平等和諧的氛圍,使學(xué)生樂于交流,同時(shí)指導(dǎo)他們交流的方法,特別是在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生都要參與,讓他們會(huì)交流。第三,在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的積累,經(jīng)常背誦一些好詞好句好段,使學(xué)生的語言庫里有存貨,可以隨時(shí)支取,這樣才能做到說起話來胸有成竹。因此,可以經(jīng)常搞一些猜謎、賽詩、講故事等小活動(dòng)。第四,下課時(shí)也是語言訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。小學(xué)生一般下課都愛找老師告狀,根據(jù)這一情況,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)與交流的平臺(tái),即凡是找老師告狀的學(xué)生必須把事情經(jīng)過說清楚,否則老師不予處理。這樣學(xué)生不自覺地就鍛煉了口語表達(dá)能力,同時(shí)使他們的語言更規(guī)范。當(dāng)然,除了這種師生交流,同學(xué)之間交流自己的一些見聞、感受、開心事、煩惱等,也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一種有效途徑。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,開掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內(nèi)容,口語交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活,口語交際才能入門,提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生,大家怎樣說歡迎辭?今天是教師節(jié),你想對(duì)教師說什么?你剛搬進(jìn)了新家,向大家介紹你家周圍的環(huán)境。再如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通語文課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上學(xué)的路上,認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌,并提問當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí),該怎么辦?這樣的作業(yè)學(xué)生樂意做,感興趣,在玩中又鍛煉了口語交際能力。

四、體現(xiàn)雙向互動(dòng)性

口語交際要在雙向互動(dòng)上下工夫,運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式,以提供更多的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與其中,在動(dòng)態(tài)的交際中,反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì),提高口語交際的能力。如“語文園地二”中《伸出我們的雙手》,我讓學(xué)生分組協(xié)作,充分討論“如果我遇到需要幫助的人,該怎么辦呢?”學(xué)生將實(shí)際生活中各自遇到的情況展示出來,議一議,演一演,評(píng)一評(píng),將評(píng)議出來的好做法推廣到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生從小就有一顆愛心,樂于助人。教學(xué)“語文園地三”中《夸家鄉(xiāng)》時(shí),教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)之中,扮演導(dǎo)游,帶領(lǐng)學(xué)生去“游覽”家鄉(xiāng)的大好河山,或者扮演成游客,在學(xué)生導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去“游覽”風(fēng)景區(qū)。在教學(xué)“語文園地七”《續(xù)編故事》時(shí)請(qǐng)學(xué)生分組共同編故事、演故事。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步在班內(nèi)交流。又如教學(xué)《大家都來幫幫他》、《我們的小制作》等都讓學(xué)生先在組內(nèi)交流,再評(píng)選、推薦出大家最喜歡的學(xué)生代表小組在組間交流。在《大家都來幫幫他》一課中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出自己為小華想的辦法時(shí),老師鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表看法,贊同、補(bǔ)充或提出不同意見,使全班學(xué)生都可以自由地參與交流,形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)的局面。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是口語交際的參與者。

五、聯(lián)系生活實(shí)際,開發(fā)課程資源

生活有多寬廣,語文教學(xué)的領(lǐng)域就有多寬廣。把學(xué)生的視角從課本中延伸出去,利用豐富多彩的學(xué)校生活、社會(huì)生活,為學(xué)生營造更多的口語交際情境。如筆者所帶的高年級(jí)學(xué)生為了體驗(yàn)生活,在畢業(yè)前夕自發(fā)組織了星期六上街賣報(bào)活動(dòng)。我先進(jìn)行了調(diào)查摸底,然后把這個(gè)活動(dòng)納入教學(xué)活動(dòng)之中,組織了一場別開生面的“賣報(bào)歸來話艱辛”的主題班會(huì),取得了令人滿意的成效。具體的作法是:首先讓每一個(gè)小組推薦一位同學(xué)介紹賣報(bào)的經(jīng)過,然后,把每組賣報(bào)所得按賣報(bào)的人數(shù)、份數(shù)、支出、收入排成“一覽表”,展示在黑板上,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,最后,再找?guī)讉€(gè)同學(xué)做代表,列出個(gè)人每月的零花錢開銷,讓學(xué)生對(duì)比討論。這是學(xué)生第一次嘗試社會(huì)生活,第一次認(rèn)真面對(duì)人生,有新鮮的一面,也有不少心得體會(huì),一談起來是滔滔不絕。學(xué)生的各種感受交織在一起,給自己上了一堂最好的人生教育課。