小學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新與互動(dòng)

張春賢　趙喜魚

教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。值得注意的是,教與學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾,教師與學(xué)生便成為教學(xué)過程中主要因素,對(duì)于兩者之間關(guān)系的把握是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視了學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)尊重兒童自主精神,又貶低了教師的積極作用,今天的教學(xué)改革,強(qiáng)調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系,要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合起來,使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過程的主人。兩者一方面各自發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展,另一方面相互促進(jìn),共同提高,促成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此,創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中應(yīng)該涵蓋教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)互動(dòng)過程。

教師作為主導(dǎo)者應(yīng)如何引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)在互動(dòng)中創(chuàng)新,達(dá)到培育學(xué)生的目的?

一、互動(dòng)創(chuàng)新,從學(xué)生自學(xué)中抓起

葉圣陶先生有句名言:“教是為了達(dá)到不需要教”。語文教學(xué)大綱也指出:在語文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。遵循上述教導(dǎo)和規(guī)定,在抓學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確的目標(biāo)相結(jié)合而來的動(dòng)機(jī)支配。要實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài),很大程度上取決于學(xué)生堅(jiān)持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意愿和要求,教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)和精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識(shí)的形成即來自于人的天然的探索本能和求知欲望,更來自于學(xué)生的生活理想、人生追求及社會(huì)責(zé)任感。沒有這些需要作基礎(chǔ),學(xué)生就不會(huì)把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問題上升為自己主動(dòng)探索研究的課題,創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為也就不會(huì)產(chǎn)生,所以,進(jìn)行理想教育和社會(huì)責(zé)任感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。

2.重視學(xué)生間的互動(dòng)

教師要重視學(xué)生群體自學(xué)的形式,引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)生群體自學(xué),是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補(bǔ)充的學(xué)生自學(xué)活動(dòng),這種活動(dòng)有利于發(fā)揮群體智慧的作用,能更好地強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此,許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生的熱烈討論和激烈爭(zhēng)辯中完成的。

二、互動(dòng)創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中落實(shí)

1.營造氛圍——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“滿足人的愛和受尊重的需要,人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要,也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足,教師在教學(xué)中要營造一種氛圍,使學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。我們?cè)谶M(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),總是和學(xué)生一起讀課文,學(xué)生小聲讀,老師洪亮流暢地讀、準(zhǔn)確清晰地讀、飽含激情地讀,教室內(nèi)書聲瑯瑯,學(xué)生情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試。另外,課堂教學(xué)是通過語言完成的,以準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)的語言吸引和啟發(fā)學(xué)生是教師的基本功。教師的語言應(yīng)該平中有奇,適時(shí)地引發(fā)學(xué)生的思考和好奇;教師的語言應(yīng)該流中有斷,“斷”出一段空白,任學(xué)生去填充涂抹,至于填充得是否實(shí)在,涂抹的顏色是否協(xié)調(diào),并不重要,重要的是讓學(xué)生動(dòng)起來;教師的某些語言應(yīng)該是值得學(xué)生模仿的,如警句、格言、幽默對(duì)話等;教師還應(yīng)該善于用通俗易懂的語言來講解專業(yè)術(shù)語。

2.質(zhì)疑問難——開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。沒有問題的教育會(huì)扭曲人性,導(dǎo)致畸形的人格。我國古代就十分強(qiáng)調(diào)讀書要“存疑”?？鬃诱J(rèn)為“疑,思之始,學(xué)之端”。在平時(shí)的課堂教學(xué)上要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎,三允許”的政策,即“歡迎質(zhì)疑,歡迎爭(zhēng)辯”、“允許出錯(cuò),允許改正,允許保留意見”,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師要把握好提問的三個(gè)要素:提問的時(shí)間、環(huán)境(氛圍)和問題自身。一言以蔽之,應(yīng)在最佳的時(shí)間、最活躍的環(huán)境(學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí))下,提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問,也同樣要注意上面三個(gè)要素。教師課前要充分考慮,講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問題。有經(jīng)驗(yàn)的教師,不是學(xué)生提出一個(gè)問題就立即回答,而是鼓勵(lì)學(xué)生先連續(xù)的提問,然后有所選擇地回答,而且發(fā)動(dòng)學(xué)生互答。這樣教師把學(xué)生深深地引入到對(duì)課文的品析中來,很好地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的思維空間。積極啟發(fā)思維,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法之一。

語文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科,同時(shí)也是一門培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮語文學(xué)科在創(chuàng)新人才培育中的學(xué)科優(yōu)勢(shì),最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。從人的社會(huì)交往活動(dòng)來看,大凡成功的合作都是“互動(dòng)”的結(jié)果。課堂教學(xué)是特定條件下的社會(huì)交往活動(dòng),師生同樣需要互動(dòng)。

三、互動(dòng)創(chuàng)新,在語文實(shí)踐活動(dòng)中得到強(qiáng)化

“語文的外延與生活的外延相等”。語文無處不在、無時(shí)不有,因此必須樹立大語文觀,開展豐富多彩色的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到創(chuàng)新的歡樂。

1.編課本劇、話劇:開拓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

課本劇或話劇是一種高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動(dòng),需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式,將相關(guān)情節(jié)重組,使劇本符合生活實(shí)際,學(xué)生當(dāng)演員主要是揣摩角色,使所演角色符合劇本中心的要求,又能滲透學(xué)生的個(gè)性。如學(xué)完《將相和》了解了文中的三個(gè)小故事后,請(qǐng)學(xué)生演一演這三個(gè)故事。學(xué)生十分投入,想象力和創(chuàng)造力得到令人驚訝的發(fā)揮,相當(dāng)成功。

2.讀書活動(dòng)和讀書征文:培養(yǎng)學(xué)生的語感

眾所周知,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,教材是一個(gè)重要途徑。但僅僅依賴教材是不行的,光靠課堂45分鐘也是不夠的。定期組織讀書課,不定期的組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生記讀書筆記、寫周記可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生想讀、愛讀、能讀、會(huì)讀。正是這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),也只有這樣,才能真正實(shí)施語文創(chuàng)新教育。

總之,語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,就要實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng),就必須在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,為學(xué)生廣留時(shí)空的余地,用教師的“主動(dòng)”帶出學(xué)生的“五動(dòng)”,即動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口和動(dòng)手,使師生在互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,達(dá)到培育學(xué)生的目的。