生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

蘭再興　趙連敏

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個弊端:教師為了教而教,只是把知識生硬地教給學(xué)生,而對于學(xué)生來說,他們越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥的,是冷冰冰的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),進行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有“現(xiàn)實意義”的問題,使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了,完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。那在教學(xué)活動中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)呢?

一、問題的提出

“活”用教材,學(xué)生活化的數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)每一個內(nèi)容時,都要非常注意重組教材,努力拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗,同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。正如奧蘇伯爾的一句話:“教育心理學(xué)用一句話概括,就是知道兒童已經(jīng)知道了什么?！蔽覀兘逃ぷ髡咭o緊抓住這份好奇心,結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)課內(nèi)和課外的實踐活動,讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷“體驗——探究——實踐”,學(xué)生活化的數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)與生活

新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?其實小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。如數(shù)學(xué)計算本身就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的一個方面,諸如:①你要去文具店買4支鉛筆,每支5角錢,一共要用多少錢?②一家人去公園游玩,成人每人4元,兒童每人2元,一家3人用12元買票,夠嗎?這些生活問題都與數(shù)學(xué)息息相關(guān),學(xué)生可能每天都能接觸到。另外,數(shù)學(xué)有它的應(yīng)用價值,數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù),進行計算、推理和證明。數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。數(shù)學(xué)又是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,數(shù)學(xué)應(yīng)用與人類的實踐活動是密不可分的。

三、談?wù)劇绑w驗—探究—實踐”生活化數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.課前體驗

陶行知說:“生活即教育?！睂W(xué)習(xí)活動應(yīng)是學(xué)生自己的生活實踐活動,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去,教師真正去關(guān)注學(xué)生關(guān)心什么,經(jīng)歷什么,在生活中發(fā)現(xiàn)了什么,將學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的生活充分融合起來,讓他們在自己的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學(xué)。課前讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗生活,目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生知識,同時讓學(xué)生知道現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊空間,并自覺地把所學(xué)的知識運用到生活中,初步培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)——生活”意識。在體驗學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)得扎實、主動、有效,充分感受到數(shù)學(xué)的價值。

2.課中探究

(1)聯(lián)系生活,合理創(chuàng)設(shè)生活情境

心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教學(xué)時,教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,在實踐活動中理解知識、掌握知識。通過實踐活動體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。例如,教學(xué)《兩步計算的應(yīng)用題》一課時,在導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生根據(jù)實際操作活動中的數(shù)量關(guān)系的變化編出相應(yīng)的一步和兩步計算應(yīng)用題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

(2)運用生活,創(chuàng)新教材

新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材,體裁宜多樣化,呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩?！毙陆滩囊呀?jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際,符合小學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級學(xué)生往往對活動的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動化,進一步增加它的趣味性,那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。因此,在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,有意識地將教材與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,選取學(xué)生平時生活中看得見摸得著的、可創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容,寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中,并以直觀豐富的客觀形式表現(xiàn)出來,把枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實,使抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦佑腥?達到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容,增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲。

如:在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時,以學(xué)生喜歡而又熟悉的玩玩具活動開始,并以動態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物:觀光纜車、升降電梯、風(fēng)車、飛機,引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分類,初步感知平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,從而形成表象,接著讓學(xué)生找一找身邊的平移旋轉(zhuǎn),使知識從生活來,又回到生活中去,溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一體化。而平移距離是這課教學(xué)的一個難點,有的學(xué)生會誤認為兩個圖形中間空了幾格就是平移距離,針對學(xué)生的這個思維誤區(qū),我在課文原圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教材。

(3)練習(xí)生活化,提高操作實踐能力

“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的, 必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際,可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。例如:在教學(xué)《認識人民幣》時,在課的最后,設(shè)計了“小小商店”這樣一個情境,學(xué)生自己扮演營業(yè)員,自己去購物,在買賣過程中進行簡單的人民幣的換算,使學(xué)生在生活情境中更容易接受數(shù)學(xué)知識。

3.課后實踐

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化,運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。

(1)尋找身邊的數(shù)學(xué)問題

在教育教學(xué)當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,既可以積累數(shù)學(xué)知識,更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如生活中每時每刻都要用到估算:每天上學(xué)要估計一下到校需要多長時間,以免遲到;外出旅游要估算一下要帶多少錢才夠來回等問題。讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),就會自覺地把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去。學(xué)完了《乘法的初步認識》后,學(xué)生遇到了購買相同的幾件東西計算總價時都會運用乘法來計算。

(2)組織實踐活動

實踐活動是學(xué)生獲得體驗的最佳途徑,同時也是把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系的載體。讓學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)來自于生活,同時也應(yīng)用于生活。因此教師可以根據(jù)實際,讓學(xué)生有更多的機會參加實踐活動,深化知識。在數(shù)學(xué)生活化的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活,同時又應(yīng)用于生活的道理,因此學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識,可以讓學(xué)生在生活空間中去學(xué)習(xí),在生活實踐中深化感悟,使他們能真正體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,體驗到自己所學(xué)的不只是“文本課程”,更是“生活課程”。在教學(xué)完《統(tǒng)計的初步知識》后,我讓學(xué)生調(diào)查我們班的同學(xué)每人每天的用紙量并統(tǒng)計出總數(shù)。然后讓學(xué)生了解造紙的有關(guān)資料,最后展開激烈的討論:我們班的同學(xué)每天用紙量多少?全校同學(xué)每天用紙量多少?你有什么感想等問題。一個簡單的活動,讓學(xué)生體會到節(jié)約用紙的必要性,同時很好地應(yīng)用了學(xué)過的知識,讓他們深切感悟到知識的重要性。

總之,在教學(xué)活動中聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),實施“體驗、探究、實踐”生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式,瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點,并架起橋梁,把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。