試談物理教學過程中如何提高學生讀書分析能力

李永光

教學是雙邊關系,學生學習離不開對教材的閱讀和理解,這是學生學習活動的突出特點,要改變“教師講”、“學生聽”的局面。教學中要重視學生讀書,培養(yǎng)學生讀書習慣和能力是行之有效的辦法。

從人類認識自然、揭示自然規(guī)律,掌握知識過程來看,不外乎兩種途徑:一種是直接地從實踐中獲得;另一種則是間接地繼承前人的經(jīng)驗。而書本則是主要傳播工具,中學生則屬于后者,是在繼承前人的經(jīng)驗。物理教材是學生獲取物理知識的最重要、最基本的知識、技能和研究方法,體現(xiàn)了教學大綱中的知識、能力、思想教育等方面的要求。

我認為在物理教學過程,培養(yǎng)學生的讀書習慣和提高讀書分析能力應抓住以下幾個方面加強訓練:1.課前讀書分析(預習);2.認真閱讀課本;3.課堂指導閱讀;4.總復習閱讀;5.博覽群書;6.講清閱讀道理。

一、課前讀書分析(預習)

這是學生根據(jù)教師指導的學習內(nèi)容在教師講授前,自己先閱讀教材,初步了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系以往掌握的知識,看看哪些是懂了的,哪些是不懂的,哪些舊知識在課文中再現(xiàn),有什么新意,哪些知識自己不清楚?？傊?學生通過預習,做到上課聽講時心中有數(shù),為接受新知識做好思想和精神準備。

學生這方面能力的培養(yǎng)和提高,教師應主要通過課堂提問進行,在新知識講授前和過程中,課堂提問的設計一定要有目的、有計劃、有步驟、有準備,要扣緊教材,突出重點、難點,并要遵循教材內(nèi)容本身的邏輯關系,顯示出一定的序列性、層次性、邏輯性,并注意難易適度等。例如,講“大氣壓強”一節(jié)時,教師向?qū)W生講:“有一煤礦,在十米以下的坑道出現(xiàn)了滲水問題,于是用一臺抽水機抽水,但無論如何也抽不出坑道中的滲水,這是為什么呢?”然后引導學生認真閱讀教材內(nèi)容,了解大氣壓強產(chǎn)生的原因、實驗數(shù)值以及影響大氣壓強的因素,大氣壓強的應用等有關問題,從而為講解課文內(nèi)容打下良好基礎。

二、認真閱讀課本

“讀書貴在質(zhì)疑”,要引導學生在讀書的過程中去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生應用新知識、新方法去解決前人尚未解決的問題,精心編織若干問題,有效地激發(fā)學生的思維力,引起思考、引起爭論。學生在回答問題時,必然有對有錯。這時教師要針對存在的問題指導學生認真地閱讀有關的章節(jié),給學生重新組織答案的機會,及時糾正自己的錯誤觀點。教師也要不失時機地指出錯誤的根源、思維的片面之處,為繼續(xù)學習鋪平道路。例如:在“重力”、“萬有引力”的教學中,①首先搜集關于重力與萬有引力定律的故事,激發(fā)學生學習的興趣。②本節(jié)教材中著重研究什么問題。③重力產(chǎn)生的條件是什么?④重力的大小、方向與作用點是怎么確定的?⑤根據(jù)教材中學到的知識,你能確定一個不規(guī)則的薄板的重心嗎?⑥重力和質(zhì)量有什么區(qū)別,有什么聯(lián)系?⑦萬有引力和我們的生活有關嗎?教師要經(jīng)常精心設計讀書提綱,讓學生帶著問題閱讀、實驗、觀察、思考,學生就能在今后的學習過程中,掌握課本中研究問題的方法,加深對研究方法的領會,從而培養(yǎng)學生的自學能力。

三、課堂指導閱讀

對于學生來說,進行閱讀時,常常遇到很大困難,因此,在物理教學中,特別是在課堂上,應用一定的時間來指導學生讀書。例如,在講“液體對壓強的傳遞”時,要指導學生仔細閱讀課文,可以指導學生把課文分為四個部分,一是第一段,是通過具體實例說明了“液體能夠把它受到的壓強向各個方向傳遞”的事實;二是第二和第三段,是為了研究“液體傳遞壓強的規(guī)律”,介紹了壓強計的構(gòu)造原理;三是第四和第五段,是說明用壓強計來研究“液體傳遞壓強的規(guī)律”的實驗方法的過程;四是第六和第八段,是通過實驗結(jié)果的分析,在經(jīng)過抽象、概括、推理而得出結(jié)論。最后再把全文連貫起來加以分析,指出物理教材的特點和閱讀時應注意的問題。對中學物理教材的這樣分析,絕不能理解為把物理課講成語文課,而是說可以選擇個別章節(jié)為例,教給他們鉆研與消化物理課的基本方法——讀書分析法。

四、總復習閱讀

閱讀課文時,對于概念和定律的敘述,要“鉆進去”,邊讀邊逐句推敲,徹底搞懂,對于規(guī)律、公式的得出要分析推導,搞清來龍去脈,要做到眼、手、腦并用。同時又要“跳出來”,要善于從紛繁的知識中抓住要點,“消盡冗繁留青瘦”,把書讀薄。如“電場”這一章概念多、很抽象,通過復習閱讀,可以把教材精煉為一個定律——庫侖定律;三個概念——電場強度、電勢、電容等。經(jīng)過這樣的分析處理,學生對于靜電學的知識就主次分明了。

另外注意激發(fā)學生讀書的興趣,可讓學生就課本上的問題結(jié)合有關的知識進行閱讀。如復習機械運動時,“假如把單擺從地球移到月球上,它振動頻率是否改變?為什么?據(jù)g月≠g地,得出要改變。若置于勻減速上升(或下降)的升降機中,頻率是否改變?這樣指導閱讀既增加了學生的興趣,又有利于挖掘知識問題的邏輯關系,培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的變通性,讓他們覺得課本中有難度可挖,有奧妙可循。

五、博覽群書

要了解物理學的過去、現(xiàn)在和未來,就要博覽群書。在當今科技發(fā)展一日千里,科學知識急劇增加,學生今后要面臨很多需要認識、探討、分析和解決紛繁復雜、形形色色的問題。我們正面臨著一個嶄新的世界,這就使得培養(yǎng)學生閱讀能力、分析能力尤為重要。同時各個學科都不能孤立存在,各種知識都應互相滲透、互相影響,我們必須了解各學科的聯(lián)系,并能做到“他山之石可以攻玉”。有了這方面能力,學生今后可以從自身出發(fā),獨立有效地從浩瀚的書本中去尋求和獵取大量的知識。

六、講清閱讀的道理

學習物理對于概念內(nèi)涵規(guī)律的表述,不能只是籠統(tǒng)地閱讀,大致明白。好多學生在學習物理時遇到困難,主要原因在于對物理概念和規(guī)律的理解沒有達到透徹的程度,因而在學習的過程中,遇到似是而非的問題,就會犯張冠李戴的錯誤,所以,教師在指導學生閱讀的過程中,要講清概念、定義、定理的試用范圍、適用對象、內(nèi)涵和外延、注意事項、易混易錯問題、與其他有關問題的區(qū)別與聯(lián)系,只有這樣學生在閱讀中才有收獲,避免這樣或那樣的問題出現(xiàn)。

總之,指導閱讀要講究方法,聯(lián)系實際,具體問題具體分析,使學生真正讀懂學會,理解教材,學深、學透教材。只有這樣,才能把閱讀是前提、理解是關鍵、解題是消化、運用是鞏固、掌握是目的、落在實處,并收到滿意的效果。