后進(jìn)生的管理與轉(zhuǎn)化

李增風(fēng)

后進(jìn)生問題是困擾學(xué)校教育教學(xué)的難題,它對(duì)全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有一定的制約作用,越來越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),是實(shí)施素質(zhì)教育需要不斷探討的課題。因此,抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)工作有著重要的意義。

一、用“母愛”獲得他們的信任,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提

后進(jìn)生在日常生活中、教學(xué)工作中經(jīng)常遇到。后進(jìn)生無論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律與優(yōu)秀生相比,都存在著一定的差距,他們所處的環(huán)境,應(yīng)得的關(guān)心和愛也有一定差距。但是,任何學(xué)生在人格上應(yīng)是平等的。后進(jìn)生也有自尊心,也有被師生愛護(hù)的愿望,他們希望得到社會(huì)、家庭、學(xué)校、老師的一視同仁。尊重人格是師生之間溝通的橋梁,得到應(yīng)有的尊重是人類個(gè)體基本的精神需求,教師如此,學(xué)生同樣如此。我國(guó)有一句俗語說“好言一句三冬暖”,因?yàn)樽鹬啬芙o人溫暖,給人鼓舞,給人心理上的平衡,使人感到友善,產(chǎn)生信賴感。后進(jìn)生往往由于這樣或那樣的錯(cuò)誤,經(jīng)常受到家長(zhǎng)、教師的訓(xùn)斥、懲罰,同學(xué)的指責(zé)和嘲笑,他們的自尊心受到了一定的傷害,表現(xiàn)為放任自流,我行我素,對(duì)事情漠不關(guān)心,經(jīng)常頂撞老師、家長(zhǎng),他們大都存在著疑懼心理和對(duì)立情緒。這時(shí),后進(jìn)生最缺乏的、最需要的是愛和信任,教師哪怕僅僅是向?qū)W生投去鼓勵(lì)的一瞥,學(xué)生幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖像。

二、尊重后進(jìn)生的人格,熱愛、關(guān)心后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

教師不正確的教育方式是產(chǎn)生后進(jìn)生的主要因素。一些教師常把后進(jìn)生說成“朽木不可雕”、“頑石不成材”,這嚴(yán)重傷害了他們的人格和自尊心。因此,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中,必須對(duì)他們傾注愛心,多和他們接觸、交往、談心、交朋友,用愛來感化和關(guān)心他們,使他們感到老師可親,學(xué)習(xí)有趣,這樣才能重燃他們自信的火花,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。在日常教學(xué)中,任課教師要有意將較容易的問題留給后進(jìn)生,讓他們能夠展現(xiàn)閃光點(diǎn),獲得表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生的幫扶要不厭其煩,對(duì)他們的作業(yè)要盡量面批,并幫助他們完成較難作業(yè),逐步樹立起他們的自信心。一位教師如果能用自己崇高的愛,對(duì)學(xué)生關(guān)心備至,用自己的真情滋潤(rùn)他們的心田,那么后進(jìn)生一定樂于親近教師,在思想上也愿意和教師交流,那么,他們一定能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

三、發(fā)揮班集體的互相促進(jìn)作用是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生有著相同的年齡特征,他們長(zhǎng)期生活在一起,思維、心理活動(dòng)比較接近,交流起來更加方便。因此班集體的伙伴互相促進(jìn)作用對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化具有重要意義。探索幫助后進(jìn)生的最佳方法,如:小組幫,讓學(xué)生自由結(jié)小組,進(jìn)行小組比賽,多給后進(jìn)生參與的機(jī)會(huì),增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣;同科幫,安排同科的優(yōu)等生與后進(jìn)生同桌,以促進(jìn)同科幫的實(shí)現(xiàn):優(yōu)差幫,結(jié)對(duì)子,使后進(jìn)生各科有人幫。作為教師,應(yīng)該樹立高尚的職業(yè)道德,站在學(xué)生的角度、立場(chǎng)上想一想,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),去幫助他們,精心呵護(hù)每一棵幼苗使其能茁壯成長(zhǎng)。

四、學(xué)校教育與家庭教育密切配合是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要條件

學(xué)校教育和家庭教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都是不可缺少的重要條件。家長(zhǎng)是子女的第一任老師,家長(zhǎng)的言談、舉止都影響著孩子品質(zhì)和思想的形成。因此,要充分發(fā)揮家庭教育的功能,首要的是家長(zhǎng)的言行一致,言傳身教。在教育內(nèi)容上,要用良好的生活習(xí)慣、正確的人生觀、價(jià)值觀去影響、感染孩子;在教育方式上,要民主而不放任,嚴(yán)格而不遷就,寬松而不溺愛,要樹立正確的人才觀,不能給孩子施加過重壓力,尊重他們的選擇,善待他們的特長(zhǎng);要關(guān)注孩子的思想行為細(xì)節(jié),體察他們的行為變化。學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行,教師要和家長(zhǎng)溝通,幫助家長(zhǎng)全面了解情況,達(dá)成共識(shí),相互體諒,要及時(shí)報(bào)告孩子的進(jìn)步,學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生當(dāng)面指出,讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同感受到進(jìn)步的喜悅,都能感受到學(xué)校的關(guān)懷。教師每次家訪的目的、要求要具體,達(dá)到次

次有收獲,讓后進(jìn)生穩(wěn)步向上,慢慢步入先進(jìn)行列。

五、改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化主要放在課堂教學(xué)中來解決,這些學(xué)生在老師眼里是差生,在家長(zhǎng)眼里是不爭(zhēng)氣的孩子。學(xué)校的歧視、家庭的威壓,使他們深感自卑和壓抑,他們渴望改變環(huán)境,獲得理解和尊重。然而受應(yīng)試教育唯分論的影響,有些教師往往視之為差等生,嫌他們素質(zhì)太差,難成氣候,從教學(xué)上忽略他們。他們一次又一次受到傷害,希望一次次地破滅。作為教師,要善于接近學(xué)生、體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),教他們學(xué)會(huì)思考、分析和解決問題。常言道:“授人以魚不如授人以漁”,對(duì)后進(jìn)生要多予尊重,多施“優(yōu)惠”,多付出精力,多表揚(yáng)鼓勵(lì),多體諒幫助,最終促使每位學(xué)生都能準(zhǔn)確有利地施展才華、弘揚(yáng)個(gè)性,這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

總之,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)生既是教育活動(dòng)的對(duì)象,也是教育活動(dòng)的主體,他們有獨(dú)立的人格,教師應(yīng)處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),事事為學(xué)生的發(fā)展著想,研究他們、了解他們,讓學(xué)生充分從事探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有許多優(yōu)等生所沒有的閃光點(diǎn)。這樣,教師就會(huì)給后進(jìn)生一種愛和信任,并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我。