新課改下如何優(yōu)化思想品德課教學(xué)

李國娣

思想品德這門課在許多學(xué)生心目中就是枯燥的代名詞,而造成這種情況的一個主要原因就是思想品德在教材的編制過程中,所涉及內(nèi)容比較豐富:有活動、探究、體驗、反思、討論、分享、交流、實踐等欄目,使學(xué)生進入感覺看似知道,其實不知道的狀態(tài),反而在課堂中缺乏學(xué)習(xí)情趣。鑒于此,我在思想品德課教學(xué)中想辦法充分運用教材資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、改變單一教法,突出學(xué)生的主體性

教學(xué)工作是教與學(xué)的有機統(tǒng)一體。其中,教是主導(dǎo)、學(xué)是主體;教是為了達到“不教”也能學(xué)的目的。教師只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、需要、興趣和強烈的求知欲,使學(xué)生的知、情、意、行得到全面和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分地發(fā)揮。為此,在教學(xué)中,要特別重視讓學(xué)生“動”起來,以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

1.先學(xué)后教。根據(jù)洋思教學(xué)的基本模式,首先讓學(xué)生自學(xué),這是一節(jié)課中的大環(huán)節(jié),而自學(xué)的成功又是上好這堂課的基礎(chǔ)。因此要加強學(xué)生自學(xué)的目的性和實效性,自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進行。學(xué)生自學(xué)前,教師給出自學(xué)的提綱,讓學(xué)生抓住知識點靠船下篙,提出問題,突出重點,明確學(xué)生自學(xué)思考的方向,教師要巡回輔導(dǎo),啟發(fā)思考,留心觀察,廣泛答疑,有重點地輔導(dǎo)上課喜歡走神的學(xué)生。在學(xué)生自學(xué)時,教師盡量不大聲插話,以免打斷學(xué)生的思路,鼓勵學(xué)生積極思考,對所學(xué)知識進行比較、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)奶崾?激起學(xué)生思維的浪花,使他們于“無疑”處生“疑難”,產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然,教師的“提示”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興趣。

2.鼓勵多說。即鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見,展開討論,以開拓思路、活躍氣氛。實際上,學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過程,也就是思考、運用教材知識的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“問題”,及時組織討論。并要求學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)所感,提出問題,小組間相互討論,這樣既啟發(fā)了學(xué)生思維的廣度和拓寬問題的寬度,又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

3.及時總結(jié)。在學(xué)生自學(xué)時,老師已經(jīng)給出學(xué)生自學(xué)的提綱,當(dāng)通過師生討論、生生探究、小組交流、同桌分享等環(huán)節(jié)后,學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的內(nèi)容有了全面的理解。這時教師通過鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記、寫提綱、編制試題、動手解答,加深對所學(xué)知識的鞏固和理解,當(dāng)時間不足時,盡量讓同桌學(xué)生相互提問,培養(yǎng)其語言表達能力。我經(jīng)常根據(jù)教材,要求學(xué)生自己編寫試題,并把課堂總結(jié)粘貼在教材相應(yīng)的位置,這些資料的收集和整理便于今后的復(fù)習(xí)和鞏固,也使學(xué)生對學(xué)習(xí)這門學(xué)科沒有了后顧之憂,增強了其學(xué)習(xí)的主動性。

二、聯(lián)系生活實際,突出教材的實效性

思想品德課的教學(xué),本身實踐性很強。但概念和原理,具有抽象性、概括性的特點,學(xué)生直接理解有一定的困難。只有結(jié)合實際,讓理論回到它賴以生存的事實中去,學(xué)生才能通過對具體、形象、生動的感性材料,正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容?，F(xiàn)在的教材設(shè)置有活動、探究、體驗、反思、討論、分享、交流、實踐等欄目,因此,教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實際,增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性,提高思想品德課的實效性。其主要途徑有:在課堂教學(xué)中,將課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識觀察、分析時事;在課堂教學(xué)外,帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會,學(xué)會觀察社會、了解社會。如鼓勵學(xué)生堅持收看《新聞聯(lián)播》,瀏覽報紙雜志,從關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手,將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識結(jié)合起來,進行分析討論,真正達到“學(xué)以致用”的目的。

三、優(yōu)化課堂氛圍,突出教學(xué)的風(fēng)趣性

思想品德課本身抽象性、邏輯性很強,為了避免讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥感,教師在教學(xué)中更要講究授課的風(fēng)趣性。

1.概念觀點的簡單化。教師講授理論觀點時,應(yīng)該多使用有趣的例證,這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有利于加深對概念的理解,使得理論觀點的分析過程變得簡明、扼要。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句,現(xiàn)實生活中的許多活生生的事例,都包含著精深的哲理。

2.語言表達的幽默化。教師在講授概念、闡述理論觀點時,語言表達切忌平鋪直敘,而應(yīng)抑揚頓挫,生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內(nèi)容,寓教于樂,讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。

3.教學(xué)手段多樣化。為提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣,教師可適當(dāng)使用多媒體,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師努力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生主動獲得知識,自己發(fā)現(xiàn)問題。這種由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝著師生對話、人機對話模式方向的演變,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生由傳統(tǒng)的、壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨立的主動學(xué)習(xí)。

總之,新課程改革是一個新生的事物,我們在教育教學(xué)的實踐中肯定會遇到很多問題,這就要求我們每一位老師在平常的教育教學(xué)實踐中深入學(xué)習(xí)新教育理論,并在理論的指導(dǎo)下大膽探索,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),學(xué)習(xí)他人先進可行方法的同時,努力充實自己的教法,只有這樣才能使思想品德這門學(xué)科有了德育和智育功能。

(責(zé)編 袁 妮)