激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣　全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

張俊英

摘 要:目前,我國(guó)義務(wù)教育階段美術(shù)教育已大有改觀,但仍存在一些不適應(yīng)素質(zhì)教育的問(wèn)題,美術(shù)教育全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的作用尚未得到充分發(fā)揮。我們必須充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)始終是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,因此,不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)和技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想等思維能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)造能力;想象能力;全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào):G623.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)09-0059-03

縱觀當(dāng)前義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,盡管一直處于正常發(fā)展的良好態(tài)勢(shì),也逐漸得到社會(huì)的重視。但由于觀念方面的原因,美術(shù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng),而忽視其對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、想象能力等的培養(yǎng),沒(méi)有充分發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的促進(jìn)作用。

發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族、國(guó)家生存與發(fā)展的基礎(chǔ),著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出:“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力……”。而美術(shù)教育有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,是被公認(rèn)為對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具優(yōu)勢(shì)的課程之一。因此,在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)中,美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸,作為美術(shù)教師,更應(yīng)該在向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能的過(guò)程中,始終把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。在美術(shù)教育的實(shí)踐中,應(yīng)該著重關(guān)注哪些問(wèn)題呢。

一、提高對(duì)課程認(rèn)識(shí),重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多美術(shù)教師經(jīng)常抱怨學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視、不喜歡,其根本原因在教師,是教師自己沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。在“以教師為中心”的教學(xué)氛圍中,教師是課堂的主角,是權(quán)威,45分鐘一直是老師的獨(dú)角戲;而學(xué)生則喪失了學(xué)習(xí)的自主性,上課似聽(tīng)催眠曲,沒(méi)有發(fā)言權(quán),更談不上主體地位。這注定會(huì)導(dǎo)致整堂課死氣沉沉,學(xué)生對(duì)美術(shù)肯定沒(méi)興趣。

首先,我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在目前的真實(shí)處境,客觀、正確地理解學(xué)生對(duì)美術(shù)課的態(tài)度。在學(xué)校的眾多學(xué)科中,學(xué)生對(duì)每一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度并不一樣,在目前功利性還比較濃厚的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)明顯偏向于對(duì)將來(lái)的生活和生存——升學(xué)、謀職等有直接作用的學(xué)科;再加之某些落后觀念的消極影響,使人們對(duì)美育普遍存在認(rèn)識(shí)偏差和誤解,更障礙了對(duì)美術(shù)教育所具有的促進(jìn)人的全面發(fā)展的作用及其功效的認(rèn)識(shí)。而為了促使學(xué)生重視美術(shù)課,采用強(qiáng)迫方式更不可取,我們不可能也不應(yīng)該指望學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。客觀地說(shuō),在目前的社會(huì)背景下,學(xué)生根本不可能像學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣,肯以強(qiáng)大的意志力去迫使自己努力學(xué)習(xí)美術(shù),因?yàn)槊佬g(shù)課對(duì)學(xué)生的升學(xué)、謀職的影響微乎其微。我們美術(shù)教師只能以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接受美術(shù)教育。因此,評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課的好壞,首先要看學(xué)生對(duì)這一堂美術(shù)課所要接受的知識(shí)是否具有濃厚的興趣和極大的好奇。有了濃厚的興趣,才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,興趣和好奇是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

其次,我們美術(shù)教師自己應(yīng)該視美術(shù)教育為一門(mén)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的內(nèi)心感受,接納不同意見(jiàn),賞識(shí)他們的獨(dú)特見(jiàn)解和表達(dá),加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中師生間的合作與交流,要多給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。這樣才可能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生逐漸喜歡上美術(shù)課。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō):“一個(gè)人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣,‘苦就不是苦,而是樂(lè)。到了這個(gè)境地,工作就容易出成果了?！币虼?要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首要的一點(diǎn)是先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與興趣。學(xué)生的興趣激增了,情趣高漲了,才能更進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)力和靈感;而我們教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生潛在的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,充分、有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谧杂傻姆諊袑W(xué)習(xí)新知識(shí),提高他們的美術(shù)能力。

例如,教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)《彩墨游戲》一課,由于學(xué)生是第一次接觸和認(rèn)識(shí)我國(guó)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫(huà)——中國(guó)畫(huà),也是第一次接觸毛筆、宣紙等中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)工具。這節(jié)課的成敗關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師采用什么辦法講述和介紹,能使學(xué)生在首次與傳統(tǒng)藝術(shù)見(jiàn)面時(shí),就對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。我就以一個(gè)小魔術(shù)的方式將毛筆和宣紙的特性知識(shí)靈活巧妙地傳授給學(xué)生,還讓學(xué)生自己動(dòng)手體會(huì),這樣,在課堂的開(kāi)頭,就已經(jīng)使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生都很興奮好奇,整個(gè)課堂氣氛十分活躍,在這活躍的氛圍中,開(kāi)始了游戲式的彩墨創(chuàng)作。

二、改變不合理的學(xué)習(xí)方式,增加學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課不同于數(shù)、理、化等學(xué)科,不能以數(shù)、理、化學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,認(rèn)為非要畫(huà)得像、準(zhǔn)確,才算美,否則將徹底抹煞學(xué)生的大膽想象和自由發(fā)揮,使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)僅有的那一點(diǎn)點(diǎn)興趣,更會(huì)泯滅孩子的創(chuàng)造天性。其實(shí),每一位美術(shù)教師都知道,美術(shù)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,它本來(lái)就應(yīng)該是一門(mén)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀、大膽進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造、近似于癲狂狀態(tài)的學(xué)科。教師不能把繪畫(huà)知識(shí)和技能看作僵死的東西,用來(lái)束縛學(xué)生的手腳,限制他們的想象和創(chuàng)造空間,阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,知識(shí)和技能只是一種工具和手段的屬性顯得最為突出,而最重要的是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)力,對(duì)提高學(xué)生形象思維能力和繪畫(huà)水平,以及挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛在思維能力都有著不可低估的作用。

新課改明確提出了要改變落后的學(xué)習(xí)方式,提倡創(chuàng)造在教師指導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位,教師首先應(yīng)該尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性和興趣的多樣性。個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特殊性,我們的社會(huì)之所以如此的豐富多彩,正是由于存在著豐富的個(gè)性差異。豐富而自由的個(gè)性是一個(gè)社會(huì)之所以具有豐富創(chuàng)造力的根本原因,沒(méi)有個(gè)性的存在,沒(méi)有個(gè)性表現(xiàn)的自由,就不會(huì)有創(chuàng)造力。

而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,必須確立學(xué)生的主體地位,尊重、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的主體性、個(gè)體性和多樣性。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要廣開(kāi)思路,想方設(shè)法,靈活地調(diào)動(dòng)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與興趣。例如,可以運(yùn)用電影、錄像、電視、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力,對(duì)知識(shí)的接受能力,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在這個(gè)信息化世界,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等媒體在不斷地完善和普及,計(jì)算機(jī)在美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用也日益普及。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維,也使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。我們教師要充分、靈活地利用好這一特殊的教學(xué)手段,最大可能地發(fā)揮其輔助作用,使整個(gè)課堂充滿樂(lè)趣。例如,教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)的《水墨畫(huà)——?jiǎng)游铩芬徽n,學(xué)生雖對(duì)中國(guó)畫(huà)有所接觸,但畢竟是第一次接觸中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意動(dòng)物。那么,這一堂課的開(kāi)頭就應(yīng)該合理地調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)技巧,想方設(shè)法將學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片最喜歡不過(guò)了,但這一代的孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到用水墨畫(huà)元素拍成的動(dòng)畫(huà)片。因此,課一開(kāi)始,我利用多媒體教學(xué)技術(shù),先讓學(xué)生欣賞水墨動(dòng)畫(huà)片《松鼠理發(fā)師》或《小蝌蚪找媽媽》,用這樣的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的求知欲。學(xué)生們看完動(dòng)畫(huà)片,興趣大增,課堂氣氛立時(shí)活躍起來(lái),學(xué)生都急切地盼望自己也能用彩墨畫(huà)出生動(dòng)的小動(dòng)物。興趣激發(fā)起來(lái)了,學(xué)習(xí)的動(dòng)力產(chǎn)生了,離學(xué)習(xí)成果就不遠(yuǎn)了。這時(shí),我同樣用講解毛筆和宣紙的特性知識(shí)的“小魔術(shù)”,靈活巧妙地將學(xué)生引入了創(chuàng)作學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、接觸社會(huì),感受生活,豐富藝術(shù)儲(chǔ)備

要引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì),感受生活,體驗(yàn)生活,尋找創(chuàng)作的源泉,增加藝術(shù)形象儲(chǔ)備,豐富藝術(shù)理解能力。

不少對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有興趣、在課堂上有主動(dòng)性的學(xué)生,當(dāng)其一旦開(kāi)始動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)候,為什么又經(jīng)常會(huì)感到不知道該畫(huà)什么呢?多數(shù)學(xué)生為什么總選擇臨摹課本上的范畫(huà)和欣賞作品?尋其根本原因,是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不敏感,缺乏感悟能力和藝術(shù)理解能力,因而沒(méi)有建立起豐富的形象儲(chǔ)備。

沒(méi)有生活就沒(méi)有藝術(shù)。藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活,如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活中的美,體會(huì)不到現(xiàn)實(shí)生活的美,就無(wú)法正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)美。哪怕是一個(gè)成熟的藝術(shù)家,生活感受同樣是十分重要的。因此,我們從一開(kāi)始就要從這這門(mén)課的生活源頭來(lái)開(kāi)拓孩子們的眼界,讓學(xué)生多接觸大自然,接觸社會(huì)生活,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力,豐富他們的形象儲(chǔ)備,激發(fā)他們的靈感,鼓勵(lì)他們的創(chuàng)作,讓他們?cè)谟^察生活中去體驗(yàn)生活中的美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。例如,利用學(xué)生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),引導(dǎo)他們將平時(shí)的無(wú)意觀察向有意觀察發(fā)展,引導(dǎo)他們和小動(dòng)物交朋友,注意觀察小貓、小狗、小雞、小鴨、小烏龜、小蝌蚪等等,關(guān)注它們的外形、顏色、姿態(tài)、動(dòng)作、叫聲,并試著把所看到的小動(dòng)物畫(huà)下來(lái),相互交流,相互學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)想象,抒發(fā)自己的情感和理想

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),沒(méi)有想象,就沒(méi)有創(chuàng)新。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師往往給學(xué)生好多條條框框,標(biāo)準(zhǔn)太細(xì)致,太嚴(yán)格,這樣很容易限制學(xué)生想象力的培養(yǎng),抹殺學(xué)生的創(chuàng)造思維,使學(xué)生感到課程枯燥,思維堵塞。

每個(gè)人的童年都喜歡異想天開(kāi),充滿幻想。對(duì)于學(xué)生的神奇想象,教師要充分理解,積極引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展開(kāi)想象的翅膀,大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。好奇和幻想是兒童的天性。我們尤其要激發(fā)兒童的好奇心,鼓勵(lì)兒童大膽幻想、異想天開(kāi)。例如,讓學(xué)生大膽的構(gòu)思,展開(kāi)豐富的想象,在畫(huà)面中自由地展示自己奇特的想象、盡情地表達(dá)自己的感想,或者給所畫(huà)物體注入人格和生命,或者將所畫(huà)人物變成動(dòng)、植物或物品,或讓所畫(huà)形象置于想象中的場(chǎng)合、空間,從而用畫(huà)筆色彩抒發(fā)自己的情感和理想。這樣,逐漸使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程更加有興趣,對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力,逐漸激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、以多元評(píng)價(jià),提高自信,激勵(lì)進(jìn)步

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,絕對(duì)不可以只用一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量作品的品位高低和創(chuàng)意優(yōu)劣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要全面,當(dāng)用美術(shù)作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,需要對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。例如,有的學(xué)生構(gòu)思大膽、想象奇特;有的學(xué)生思維活躍,見(jiàn)解獨(dú)特;有的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真,筆觸謹(jǐn)慎,制作精細(xì),作品整潔;有的學(xué)生雖造型一般,但色彩豐富漂亮等等。教師要盡量找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣才能使他們都萌發(fā)積極向上的心理需要,充滿成功的滿足感和自信,激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

要堅(jiān)持新課改的“自評(píng)——互評(píng)——師評(píng)”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià),引導(dǎo)人人參與,積極發(fā)表看法。

在學(xué)生自評(píng)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),可以由學(xué)生到講臺(tái)上向大家展示自己的成果,回顧、陳述自己的創(chuàng)作過(guò)程,闡述自己的創(chuàng)意:即介紹自己是怎么想的,怎樣畫(huà)的;也可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)創(chuàng)作筆記,交流創(chuàng)作心得。

在學(xué)生互評(píng)中,要引導(dǎo)學(xué)生敢于、樂(lè)于比較,除了與同窗學(xué)習(xí)伙伴相互比較、評(píng)價(jià)各自的作品,還可拿出名畫(huà)家的作品供學(xué)生欣賞,用中外同齡學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)作與學(xué)生自己的畫(huà)進(jìn)行比較,讓學(xué)生自己去鑒賞優(yōu)劣,辨別高低,發(fā)現(xiàn)差距,悟出道理,在不斷發(fā)現(xiàn)中思考,在思考中練習(xí),在練習(xí)中不斷彌補(bǔ)自己的不足,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),不斷提高自己。

在教師評(píng)價(jià)中,應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法,不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)造型能力而單純以“畫(huà)得像不像”、“繪畫(huà)技法好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而要注重創(chuàng)意和感悟,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。其中,尤其要貫徹全員關(guān)注的理念,既要熱情激勵(lì)繪畫(huà)水平高的學(xué)生,更要設(shè)法對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)差的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助;不僅僅要針對(duì)美術(shù)作業(yè)成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,更要依據(jù)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等各方面進(jìn)行全面衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步。

在這樣的“自評(píng)——互評(píng)——師評(píng)”中,學(xué)生會(huì)更加想表現(xiàn)自我,勇于創(chuàng)新;學(xué)生的自信、自強(qiáng)、自愛(ài)心也將逐步增長(zhǎng)。

總之,當(dāng)一名美術(shù)教師,應(yīng)該不斷地去挖掘有利的教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。只有當(dāng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)有了興趣,才能更好發(fā)揮美育的促智功能,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展,使他們自身素質(zhì)得到全面提高。

美術(shù)教育不僅要教學(xué)生知識(shí),訓(xùn)練他們的繪畫(huà)技能,更重要的是在美術(shù)課程教育中育人:發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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【責(zé)任編輯 吳小春】