新課程背景下的語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

董沐艷

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出:“大力推進信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段,有機地滲透到語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力,提高語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中,運用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為21世紀(jì)的教師,應(yīng)主動學(xué)習(xí)并運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段,勇于鉆研實踐,充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用,必將對提高初中語文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到一定的促進作用,將推動初中語文學(xué)科教學(xué)改革,促進教育事業(yè)的欣欣向榮。

1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書,難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計算機讓課堂化無聲為有聲,化靜為動,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講,在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容,教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等,這些直觀形象、富有吸引力的感性材料,往往極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講授《荒島余生》時,為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛,可以找來電影《荒島余生》,并播放片段讓學(xué)生觀賞,這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣,更有助于學(xué)生對課文的理解。因此,對于美文、說明文等某些課文而言,多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助,它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實際的現(xiàn)場感,難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學(xué)實例遠比教師口頭描述精彩、完整,大大便利學(xué)生學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2 有利于激發(fā)學(xué)生情感

在激發(fā)情感方面,多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時,筆者用多媒體播放“命運交響曲”,提示學(xué)生聽到了什么,想到了什么,在反復(fù)傾聽的過程中,他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦,也聽出了當(dāng)命運之災(zāi)降臨時,他內(nèi)心洶涌的波濤聲,那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求,旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果,豐富了學(xué)生的視聽體驗,使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及學(xué)生比較陌生的事物時,多媒體課件也顯示出其直觀展示的優(yōu)勢。

3 有利于提高教學(xué)效率

多媒體能模擬仿真,化抽象為形象,將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中,使學(xué)生感官接受刺激,發(fā)展思維能力,加深對事物的理解,大大減輕學(xué)生認識的難度,變難為易。例如在《春》的教學(xué)中,筆者從網(wǎng)上下載了這一課的課件:在一陣悅耳的笛聲中,課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中,清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去,屏幕上出現(xiàn)五幅小畫,分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。5幅小畫可做按鈕使用,用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落,也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機會,讓不同的學(xué)生都有收獲,變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐,逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。

4 有利于突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)授課中一節(jié)課時間緊,一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成,長一些的、深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性,它可以節(jié)省大量的時間:板書無需再寫,輕輕一點即可完成,問題也無需重復(fù)兩三遍,已經(jīng)擺在大屏幕上了,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少,一節(jié)課的容量自然加大,長課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》時,筆者運用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生觀看筆者制作的課件,學(xué)生津津有味地看,熱火朝天地談感受,江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目,那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象,對課文的理解和把握自然突飛猛進。這樣,往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

5 有利用于增加學(xué)生閱讀量

語文學(xué)科是涉及范圍很廣的特殊學(xué)科,天文地理,無不涉及,而單靠教材中所介紹的內(nèi)容,完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補不足,網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

在課余,教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站,讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例,像魯迅的作品,到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇,學(xué)生對他的了解比較多,但這都是表面的,要想深入了解這位偉大的文學(xué)家的思想,了解他在文壇上的重要地位,還需要進一步閱讀他的作品,感受他的人格魅力。此時可以讓學(xué)生利用百度等搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資料,閱讀他的小說、散文、雜文及一些人對魯迅的評價等文章。

總之,運用信息技術(shù)進行語文教學(xué),有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,陶冶學(xué)生的情感,能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的。在語文學(xué)科課程教學(xué)中,利用信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教師的自覺行為。在語文教學(xué)改革中,信息技術(shù)將以其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢,已逐步走進課堂,對于提高語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語文能力將起到積極的促進作用,并將會廣泛運用于其他學(xué)科。

(作者單位:河北省樂亭縣蔡莊初級中學(xué))