淺談高中物理教學(xué)也要落實科學(xué)發(fā)展觀

劉文升

摘 要:高中物理教學(xué)要貫徹黨中央提出的科學(xué)發(fā)展觀就是要全面貫徹落實科學(xué)教育發(fā)展觀,深化對物理學(xué)科教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導(dǎo)意義的認(rèn)識,堅持以人為本,做到統(tǒng)籌兼顧,推動學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:中學(xué)物理教學(xué) 科學(xué)發(fā)展觀 素質(zhì)教育

黨的十六屆三中全會明確提出科學(xué)發(fā)展觀,就是“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。教育事業(yè)落實科學(xué)發(fā)展觀,就要繼續(xù)堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,統(tǒng)籌教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展”。與此同時,要進(jìn)一步深化內(nèi)部改革,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),提高發(fā)展質(zhì)量,實現(xiàn)更快更好的發(fā)展。本人今年擔(dān)任高三物理選修課,倍感科學(xué)備考的重要性。因此,高中物理教師也要深入學(xué)習(xí)和落實科學(xué)發(fā)展觀:

一、科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展

1.物理教師要用科學(xué)發(fā)展觀思想武裝頭腦

新的時期賦予教師新的歷史使命,廣大物理教師應(yīng)緊跟時代脈搏,加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識、新理論,與時俱進(jìn),用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育教學(xué)活動。同時,還要努力學(xué)習(xí)法律、科技和專業(yè)知識等,使自己的知識水平跟上時代步伐。不能安于現(xiàn)狀,因循守舊,不思進(jìn)取。只有教師的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展,才會有學(xué)生的全面、健康和可持續(xù)的發(fā)展。

2.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

從教師來講,就是要以生為本,為人師表,教書育人,全面落實新課改理念,一切為了學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;從教學(xué)來講,就是要面向全體學(xué)生,因材施教,優(yōu)化教學(xué)過程,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量;從課堂來講,就是要努力實現(xiàn)“主動、互動、自主、探究、合作、交流、差異、發(fā)展”的要求。物理教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生發(fā)展觀,清楚地認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況,不同學(xué)生有不同的興趣、不同的思維能力等;要清楚考試分?jǐn)?shù)的高低不能作為衡量一個學(xué)生優(yōu)劣的唯一依據(jù)?？荚嚪?jǐn)?shù)高的學(xué)生不一定等于合格人才或優(yōu)秀人才,“高分低能”的不在寡數(shù)。

3.正確認(rèn)識素質(zhì)教育和應(yīng)試教育

國家自從上世紀(jì)90年代就提出實施素質(zhì)教育,應(yīng)該講素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是對立的。但從素質(zhì)一詞去理解,“試”也基本是學(xué)生的素質(zhì)之一。古人云:“授人以魚,只供一飯之需,教人以漁,終身受用?！彼晕覀儜?yīng)在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把“學(xué)多悟少”變?yōu)椤皩W(xué)少悟多”,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知自然規(guī)律、分析物理現(xiàn)象、了解物理過程,實現(xiàn)從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理的轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高,成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。只要學(xué)生掌握了基本的物理知識、物理原理、物理方法,也就具備了應(yīng)試能力,進(jìn)而掌握終身學(xué)習(xí)的能力。

二、科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本

1.以學(xué)生為主體,用新的教學(xué)方法吸引學(xué)生

我校的生源是第六類學(xué)生,知識基礎(chǔ)薄弱,綜合能力較低。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師講,學(xué)生學(xué)的“填鴨式”模式,《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式。實行新課程標(biāo)準(zhǔn)后,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)時代了。新的教學(xué)方法提倡以學(xué)生為主體,主要是靠學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,教師只是起引導(dǎo)和教育的作用。教師靠灌是教不好、教不活的,學(xué)生靠逼也是學(xué)不好、掌握不了的。

首先,改進(jìn)教學(xué)方法,實行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,智力水平,情感等個性因素,精心設(shè)計教學(xué)過程,從感性到理性,由淺入深,逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題和提出問題,盡量為學(xué)生創(chuàng)造研究問題的情景,以及獨立思考、獨立活動的條件和場所,為學(xué)生創(chuàng)造觸景生情、觸景生智的氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生經(jīng)自己努力能學(xué)懂、學(xué)會。例如在講授機(jī)械波傳播過程中學(xué)生通常把質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向混淆,通過實踐歸納為八個字:上坡低頭,下坡抬頭。學(xué)生一下子就明白了。

其次,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的能力。課本是學(xué)生掌握知識的基本工具,也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。我通過印發(fā)閱讀提綱,引導(dǎo)學(xué)生推敲概念和定律中的重要字句,掌握課本中用什么物理現(xiàn)象及實例說明概念和規(guī)律。在講評習(xí)題和試題時緊密結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生在課文中找出解題的依據(jù),使學(xué)生明白:習(xí)題和試題盡管千變?nèi)f化,但都沒有離開課本的基本知識,即“萬變不離本”,只要認(rèn)真閱讀課文,弄懂、掌握好課文中的基本概念、基本規(guī)律和基本公式,學(xué)好物理是不難的。

再次,培養(yǎng)學(xué)生獨立能力,改變教師“滿堂灌”的做法。凡教材中比較簡單的問題,學(xué)生能通過自學(xué)掌握的知識,在課堂上讓學(xué)生看書、討論解決。演示實驗,凡學(xué)生能操作的就讓學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”;學(xué)生提出的問題,凡能通過閱讀教材解決的,就引導(dǎo)他們閱讀與課文有關(guān)內(nèi)容自己解決。這樣,不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時間相對少了,但學(xué)生閱讀、討論,動手的時間卻增加了。更重要的是學(xué)生能高度集中精力,認(rèn)真聽教師講課,把主要的知識掌握好。

2.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能使師生親密合作,相互配合,情緒愉快,心情舒暢,這是調(diào)動教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。它驅(qū)動教師滿腔熱情,專心致志地從事教學(xué)工作,千方百計為學(xué)生著想,為學(xué)生著急,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績忘我工作。同時,也消除學(xué)生對老師恐懼、焦慮等心理負(fù)擔(dān),樂于接受教師的教育和影響,對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣與愛好。良好的師生關(guān)系,很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度。平等對待學(xué)習(xí)差的學(xué)生,并對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時給予肯定和好評。教師都較喜歡成績好的、聽話的學(xué)生,對學(xué)習(xí)差、淘氣學(xué)生往往比較反感,這樣容易造成學(xué)習(xí)差、淘氣學(xué)生的失落感。另一方面,提高差生的學(xué)習(xí)成績是我們提高學(xué)生總體水平的最關(guān)鍵、最主要的任務(wù)。因此,對待他們一定不能歧視,更不要挖苦,不能打擊他們的上進(jìn)心,是要相信他們,幫助他們,給他們一份愛心,積極主動地深入到他們之中,及時了解他們的知識水平和心理狀況,從實際出發(fā)進(jìn)行因材施教。

3.因材施教,不斷改進(jìn)教學(xué)方法

教師的任務(wù)就是要適應(yīng)學(xué)生的特點,選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,把課本上的知識變?yōu)閷W(xué)生頭腦里的知識。教師應(yīng)掌握學(xué)生已有的知識水平和接受能力,推敲、修改教案,做到把教學(xué)內(nèi)容編排得難易適度。對與本教材有關(guān)的而在初中學(xué)得薄弱的地方,教師要及時查漏、補(bǔ)缺。這樣才能把學(xué)生的知識水平一點一點地、循序漸進(jìn)地提高到一個新的高度上來。

在教學(xué)中,還要注意靈活運用多種教學(xué)方法,如:講授法、演示法、實驗法、練習(xí)法、參觀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、電教手段法等等。教學(xué)方法的靈活運用,尤如改善學(xué)生的伙食,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。又如我在講到通電導(dǎo)線產(chǎn)生磁場的方向判斷時,很多學(xué)生對安培定則的運用總覺得困難、易錯。下圖是安培定則的詳細(xì)使用方法:

我根據(jù)通電導(dǎo)線的三種情況特點進(jìn)行歸納:用右手握住通電導(dǎo)線(拇指與四指垂直),順著導(dǎo)線走向(或繞向)的手指表示電流方向,則另一手指表示磁場環(huán)繞方向。通過引導(dǎo),學(xué)生很快便能掌握,取得很好的效果。

三、科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

盡管素質(zhì)教育實施多年,但仍然存在諸多弊端,就拿中學(xué)物理教學(xué)來說,目前還有很多教師停留在純知識教學(xué)上,普遍存在重知識輕能力;重知識結(jié)論輕知識結(jié)論建立過程;重認(rèn)知目標(biāo),輕技能和情感目標(biāo);重教師的教、輕學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面存在許多問題,“考試機(jī)器”便成為這種教學(xué)模式下的成品。

現(xiàn)行中學(xué)物理教學(xué)大綱明確提出了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),其實質(zhì)就是要求我們從事物理教學(xué)的教師既重視現(xiàn)代生活和工作所必須具備的基本知識和基本技能,又要重視其自我發(fā)展的能力;既要培養(yǎng)科學(xué)精神又要培養(yǎng)人文精神,教材在編寫中也充分體現(xiàn)了這一意圖。假若我們每個人都用好教材的話,是完全可以實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。我們的物理教學(xué)授予學(xué)生的不僅僅是“金子”,更重要的是“點金術(shù)”,掌握了“點金術(shù)”的學(xué)生,才是可持續(xù)發(fā)展社會所期望的發(fā)展主體。因此,改革中學(xué)物理教學(xué)結(jié)構(gòu),就是要加強(qiáng)實驗教學(xué),加強(qiáng)科學(xué)方法教學(xué),注重知識形成過程的教學(xué),并開放實驗、開放結(jié)論,交給學(xué)生探索科學(xué)的金鑰匙。

所以,當(dāng)前的物理教學(xué)迫切需要以完整的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的精神整體,使他們成為一個完整的人,一個可持續(xù)發(fā)展的人,成為一個為可持續(xù)發(fā)展社會所接納并作為發(fā)展主體有力地推動社會進(jìn)步的人,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,樹立終身教育學(xué)習(xí)觀,最終實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,這才是物理教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧

在科學(xué)發(fā)展觀中提到“使其各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌好、協(xié)調(diào)好,使之相互促進(jìn)、相互支撐,實現(xiàn)良性互動,真正把全體人民和各方面的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來、集聚強(qiáng)大力量”。眾所周知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一致,在當(dāng)前物理課堂教學(xué)中,要解決的問題是,承認(rèn)差別,因人施教,讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同要求的內(nèi)容,達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo),這種區(qū)別不同、分層教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的物理課堂教學(xué)方法,為每一個學(xué)生提供了獲取成功的機(jī)會。為達(dá)到這一目標(biāo)我們可以:

1.分層制訂教學(xué)目標(biāo)

堅持實事求是的原則,根據(jù)學(xué)生的實際,對學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容分別制訂不同的教學(xué)目標(biāo),作為物理教師提高課堂教學(xué)效率的立足點和出發(fā)點。

2.要根據(jù)所教學(xué)生的層次科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

衡量課堂教學(xué)內(nèi)容安排的是否科學(xué)合理,重在處理好三個關(guān)系,一是客體與主體的關(guān)系,即學(xué)生是課堂的主體,以學(xué)生的學(xué)決定教師的教。二是量與質(zhì)的關(guān)系,即合理安排授課量要以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,掌握程度為宜。三是學(xué)與用的關(guān)系,即學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用,在每層學(xué)生都能掌握各自基礎(chǔ)知識的同時,把重點放在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用上。啟發(fā)學(xué)生自我悟性并總結(jié)出其規(guī)律性。

3.根據(jù)學(xué)生的程度建立幫扶對子

例如,今年本人所教物理班只有22人參加高考,我把他們分為四個學(xué)習(xí)小組,成績較好的擔(dān)任小組長,從而建立幫扶對子,平時在課堂上討論、練習(xí)及課后作業(yè)都由各小組長組織好,相互幫助、相互促進(jìn)。

在設(shè)計教學(xué)時,對各方面的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合實際資源進(jìn)行整合,從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)籌兼顧,突出重點,有計劃、有步驟地做好教學(xué)的整體安排。

總之,科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是十分豐富的,不是三言兩語能說清楚的,我們要在平時的物理教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,才能不斷更新思想、不斷地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

1.《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》,中央文獻(xiàn)出版社,2008年9月。

2.《素質(zhì)教育實施手冊》,紅旗出版社,1999年2月第1版。

3.《全面素質(zhì)教育手冊(上卷)》,中國物資出版社,1997年10月第1版。

作者單位:廣東省增城市新塘鎮(zhèn)仙村中學(xué)