對(duì)師范生實(shí)習(xí)的若干思考

閆經(jīng)緯

筆者是一名普通高中的管理者,在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn),我們的師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生走向高中教師的工作崗位以后,很多人的教育教學(xué)行為與現(xiàn)實(shí)的工作要求很不吻合,有的甚至無(wú)法銜接,存在著脫節(jié)現(xiàn)象。怎么辦呢?一是高中要切實(shí)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),尤其是對(duì)新教師的培訓(xùn),否則,學(xué)校教育教學(xué)工作很難正常運(yùn)轉(zhuǎn),教育教學(xué)質(zhì)量很難實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;二是師范類(lèi)大學(xué)要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn),努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,最大限度地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位工作實(shí)際的接軌。

一、加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要意義

(一)是師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生走向高中教師崗位的必然要求。

師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生除了改行以外,其余的都要當(dāng)老師。既然要當(dāng)老師,我們就要接受好崗前培訓(xùn),這個(gè)崗前培訓(xùn)最重要的是實(shí)踐性培訓(xùn),要在實(shí)習(xí)階段完成。最基本的教育教學(xué)行為的理念和實(shí)踐要具有,最基本的教育教學(xué)行為常識(shí)要具備,最基本的“教師模式”要建立。簡(jiǎn)言之,在走向工作崗位之前,我們就應(yīng)該是準(zhǔn)合格教師。

(二)是中學(xué)教師工作實(shí)際的客觀要求。

任何一所學(xué)校都希望招聘到好老師。于是就有了兩個(gè)途徑:一是引進(jìn)優(yōu)秀師源,這些人業(yè)務(wù)熟練,都具有一定工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī),甚至是年富力強(qiáng),他們大都無(wú)須多少上崗培訓(xùn)。這種辦法,既快捷,又節(jié)約培訓(xùn)成本;二是招錄大學(xué)畢業(yè)生,這些人無(wú)工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī),業(yè)務(wù)欠熟練,必須加強(qiáng)上崗培訓(xùn),大大增加培訓(xùn)成本。試想,如果你是校長(zhǎng),你會(huì)選擇哪種途徑呢?

(三)是師范類(lèi)大學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

筆者認(rèn)為:一所師范大學(xué),要想生存、提升、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,其畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量應(yīng)是重要指標(biāo)之一。尤其是在當(dāng)今辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈和就業(yè)壓力如此沉重的現(xiàn)實(shí)情況下,我們的大學(xué)務(wù)必應(yīng)更加清醒地意識(shí)到這一點(diǎn),務(wù)必加強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作,加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn),切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)力,對(duì)畢業(yè)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé),對(duì)用人單位負(fù)責(zé)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的若干思路

(一)舉辦實(shí)習(xí)生讀書(shū)班。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的呢?這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博而深刻的知識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！弊犯菰?教師的教學(xué)、教育研究,全在于讀書(shū)。

首先,義不容辭地讀好學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)。盡可能地備好教材,這是立足點(diǎn),是謀生存、儲(chǔ)實(shí)力的需要。其次,真心實(shí)意地讀好教育藝術(shù)書(shū),盡可能地備好課堂,這是生長(zhǎng)點(diǎn)。

在讀好教育學(xué)、心理學(xué)的前提下,還要讀一讀學(xué)科教育學(xué)和專(zhuān)項(xiàng)心理學(xué),如:語(yǔ)文教育學(xué)、外語(yǔ)教育學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)、物理教育學(xué)、班主任工作心理學(xué)等,可使學(xué)科教育教學(xué)行為更科學(xué)、更規(guī)范、更合情合理;讀一讀教育相關(guān)法律法規(guī),可以使工作更合法;讀一讀學(xué)科教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明,可以使教育教學(xué)行為更科學(xué)、更規(guī)范、更有的放矢;讀一讀東西方教育史,可以使我們的視野更開(kāi)闊、更明晰、更有鑒別。讀書(shū)的高度決定精神的高度,精神的高度決定人的高度。讓我們的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)階段就應(yīng)該明確上述這些認(rèn)識(shí),在走向教師工作崗位的預(yù)備期,就應(yīng)讓讀書(shū)成為他們工作的常態(tài),成為他們的自覺(jué),成為他們教師生活的必需和組成部分,為他們將來(lái)的教育教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的境界奠基。

其次,推薦必讀書(shū)籍。

最晚在大四下學(xué)期,實(shí)習(xí)生讀書(shū)班就應(yīng)開(kāi)始舉辦。如前述,讀書(shū)是一輩子的事情,絕非短期行為,但短時(shí)間內(nèi),選幾本解渴、必備的相關(guān)書(shū)籍讀一讀,還是很有必要的。

1.教育名著方面。

讀《有效的課堂管理》。要想收到好的課堂教學(xué)效果,必須進(jìn)行有效的課堂管理。這本書(shū)非常適合剛參加工作的青年教師閱讀。這是一位從教30多年的老教師的靜心而深刻地反思,從實(shí)踐中來(lái),我們學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐加理論的思考性文章,再到實(shí)踐中去,會(huì)收到實(shí)際性的效果。其中的課堂技術(shù)管理策略是所有教師都關(guān)注的,尤其是新教師更應(yīng)高度關(guān)注的。它告訴我們要采取有效的、系統(tǒng)的方法來(lái)整理課堂,并創(chuàng)設(shè)一定的基本條件,以減少學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生,并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí),本書(shū)介紹了一套實(shí)際可行的方法。如果說(shuō),教學(xué)是學(xué)校的中心和重點(diǎn)工作,那么課堂教學(xué)就是中心的中心、重點(diǎn)的重點(diǎn)。很多新教師的課堂教學(xué)效果差,甚至是課堂教學(xué)失敗,其中一個(gè)重要原因,就是管理不了學(xué)生,組織不了教學(xué),不會(huì)組織教學(xué),不會(huì)教育學(xué)生,教育不了學(xué)生。由此,筆者建議,這本書(shū)應(yīng)該而且必須成為準(zhǔn)教師的必讀書(shū)目。

讀《愛(ài)心與教育》。當(dāng)我們走出師范大學(xué)的校門(mén),成為一名人民教師的時(shí)候,我們就要有愛(ài)心,因?yàn)閻?ài)心是教育的別稱(chēng),只有有了愛(ài)心,我們才會(huì)靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人。用愛(ài)心去支撐和培育教育,教師就不是一名工匠,教育就不是一份職業(yè),而是一項(xiàng)事業(yè),是我們生活的全部,我們就擁有了高貴而幸福的教育人生。那么,我們應(yīng)該而且必須讀一讀它。

另外,除了上述兩本書(shū)以外,應(yīng)再讀一讀《給教師的建議》、《教育的理想與信念》、《班主任工作漫談》、《教學(xué)工作漫談》等。

2.文化名著方面。

當(dāng)我們沒(méi)有辦好一件事情的時(shí)候,總愛(ài)為自己找借口,我們就應(yīng)該讀一讀《沒(méi)有任何借口》;只有克服了人性的弱點(diǎn),我們的教育生命才會(huì)燦爛,所以,要讀一讀《人性的弱點(diǎn)》;你怎么想,你就怎么做,你怎么做,你就有什么樣的結(jié)果,要擁有高貴幸福的教育人生,就必須付出相應(yīng)的努力,創(chuàng)造相應(yīng)的價(jià)值,提供相應(yīng)的結(jié)果,所以我們要讀《請(qǐng)給我結(jié)果》。

另外,還應(yīng)讀一讀《你為什么感到社會(huì)不公平》和《細(xì)節(jié)決定成敗》。

3.舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

實(shí)習(xí)生在閱讀了上述必讀書(shū)目后,要舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)。所有實(shí)習(xí)生讀書(shū)班人員參加,一個(gè)人講時(shí),其他實(shí)習(xí)生當(dāng)觀眾,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和相關(guān)人員當(dāng)評(píng)委。根據(jù)必讀書(shū)目的內(nèi)容,預(yù)先確定好讀書(shū)報(bào)告的主題,現(xiàn)場(chǎng)抽簽,給10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,然后作5—10分鐘的讀書(shū)報(bào)告,可采取不拿稿演講的方式進(jìn)行。報(bào)告會(huì)也可現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),講者與聽(tīng)者互動(dòng),形成討論與爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍。這樣嚴(yán)格去做的目的只有一個(gè),即促進(jìn)實(shí)習(xí)生的自身成長(zhǎng)。

(二)深入中學(xué)舉辦實(shí)習(xí)生實(shí)踐班。

在舉辦完實(shí)習(xí)生讀書(shū)班之后,實(shí)習(xí)生就有了一定的理論準(zhǔn)備,在此基礎(chǔ)上,就應(yīng)有組織地走進(jìn)學(xué)校實(shí)踐。如果讓學(xué)生自己去實(shí)習(xí),放任自流,或在大學(xué)內(nèi)實(shí)習(xí),應(yīng)付一下,或在網(wǎng)上實(shí)習(xí),模擬一下等等做法,絕對(duì)不會(huì)有實(shí)效,絕對(duì)不可取。

1.第一階段,聽(tīng)報(bào)告階段。

(1)針對(duì)實(shí)習(xí)生的教書(shū)育人引領(lǐng)報(bào)告。

這個(gè)報(bào)告應(yīng)涵蓋的話(huà)題內(nèi)容:有幾個(gè)理念應(yīng)裝在腦子里,如學(xué)校文化觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、讀書(shū)觀、執(zhí)行和細(xì)節(jié)觀、工作精神觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀;簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)?從人性的角度了解人,從人本的角度完善人,從人格的角度開(kāi)發(fā)人,從人才的角度教育人;師德是教師之魂,師德是能力、人格、價(jià)值觀三大維度的綜合體,核心是服務(wù);教師應(yīng)具備的知識(shí),法律法規(guī)知識(shí)、本體性知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、條件性知識(shí)、史學(xué)知識(shí);當(dāng)老師就當(dāng)班主任;搞好自己的職業(yè)生涯策劃并走好預(yù)備期——適應(yīng)期——稱(chēng)職期——成熟期——成名期,或者是,模仿(建模)——練習(xí)(習(xí)模)——突破(破模)——?jiǎng)?chuàng)新(科研),或者是,讀書(shū)——教書(shū)——寫(xiě)書(shū)。

(2)針對(duì)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)常識(shí)報(bào)告。

這個(gè)報(bào)告應(yīng)該涵蓋的話(huà)題和內(nèi)容:

關(guān)于教育方面,向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育,上好班會(huì)課,搞好班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)教研,進(jìn)行學(xué)法教育,表彰先進(jìn),教育后進(jìn),開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽;向?qū)W生進(jìn)行讀書(shū)教育,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),搞好讀書(shū)評(píng)價(jià),如何上好讀書(shū)課,如何作讀書(shū)筆記,如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀;加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育,面向全體學(xué)生,努力打造品牌,面向個(gè)別后進(jìn)生,抓好教育細(xì)節(jié),針對(duì)學(xué)校實(shí)際,抓好管理細(xì)節(jié);如何當(dāng)好班主任,讀優(yōu)秀班主任的書(shū),研究班主任工作實(shí)例,加強(qiáng)班主任工作實(shí)效性研究,如何寫(xiě)班會(huì)課教案,如何開(kāi)展主題班會(huì)課活動(dòng);開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng);加強(qiáng)學(xué)生自治自理教育;構(gòu)建三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò);進(jìn)行心理健康教育;注重學(xué)科教學(xué)的教育功能和德育滲透等等。

關(guān)于教學(xué)方面:學(xué)、研、備、講、輔、批、組、考、思、評(píng)、改、達(dá)12個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)諸方面常識(shí)。其中,課堂教學(xué)是重點(diǎn)和核心,務(wù)必讓實(shí)習(xí)生明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

(3)針對(duì)實(shí)習(xí)生的學(xué)科教學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告。

一個(gè)學(xué)科一個(gè)報(bào)告,不同學(xué)科的實(shí)習(xí)生相應(yīng)地去聽(tīng),聽(tīng)完本學(xué)科的,也應(yīng)聽(tīng)其他學(xué)科的。

前兩個(gè)報(bào)告應(yīng)該讓實(shí)習(xí)所在高中的管理者講,第三個(gè)報(bào)告應(yīng)該讓高中的教研組長(zhǎng)、特級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人或外聘對(duì)口學(xué)科教研員講。

2.第二個(gè)階段,聽(tīng)課階段。

開(kāi)始深入課堂,做練習(xí)準(zhǔn)備。

(1)每個(gè)學(xué)科至少先聽(tīng)一節(jié)優(yōu)秀教師的示范課,這樣,實(shí)習(xí)生心中就有了一個(gè)基本的輪廓。這堂課非常重要,這是一個(gè)啟蒙,是一個(gè)“打樣”式的開(kāi)端,直接影響到其今后的課堂教學(xué)面貌,更會(huì)對(duì)其再聽(tīng)其他課時(shí)的辨析力造成影響。

(2)聽(tīng)完示范課后,再深入課堂聽(tīng)更多的課,以博采眾長(zhǎng),相互比較。

3.第三個(gè)階段,上課階段。

開(kāi)始走上講臺(tái),實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這個(gè)過(guò)程務(wù)必進(jìn)行,要與實(shí)習(xí)學(xué)校搞好協(xié)調(diào)工作,要與任課老師協(xié)調(diào)好關(guān)系并取得他們的支持。實(shí)習(xí)生在上課時(shí)不應(yīng)放任自流,應(yīng)讓該學(xué)科任課教師或本學(xué)科優(yōu)秀教師來(lái)聽(tīng)課,邊聽(tīng)邊指導(dǎo),實(shí)習(xí)生邊受指導(dǎo)邊提高。

4.第四個(gè)階段,上公開(kāi)課階段。

上了一段時(shí)間課以后,與本學(xué)科教研組長(zhǎng)取得聯(lián)系,組織一次組內(nèi)公開(kāi)課,由實(shí)習(xí)生上課,全組教師聽(tīng)課,然后評(píng)課、教研,對(duì)實(shí)習(xí)生的課全面診斷,促其提高。

5.第五個(gè)階段,再上課階段。

上完公開(kāi)課以后,吸取了眾家的意見(jiàn)和建議,應(yīng)積極改進(jìn),然后再回到課堂上幾節(jié)課,這樣,會(huì)提升很多。

6.第六個(gè)階段,展示階段。

在幾個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上,分學(xué)科進(jìn)行課堂展示,統(tǒng)一組織同一授課內(nèi)容的課堂擂臺(tái)賽,當(dāng)堂打分,公開(kāi)透明,當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。實(shí)習(xí)所在高中應(yīng)組成由學(xué)校管理者、教學(xué)管理人員、本學(xué)科優(yōu)秀教師和外聘專(zhuān)家組成的評(píng)委陣容,全方位、多角度地對(duì)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)實(shí)習(xí)的學(xué)校要選好,應(yīng)選那些理念先進(jìn)、管理上乘、執(zhí)行到位、教育教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)影響好的學(xué)校。

(二)切實(shí)搞好與實(shí)習(xí)學(xué)校的協(xié)調(diào)與合作,加強(qiáng)過(guò)程管理,嚴(yán)格認(rèn)真、注重細(xì)節(jié)、務(wù)求實(shí)效。

(三)確保實(shí)習(xí)工作政策、人力、財(cái)力、物力、智力等支持。

(四)確保實(shí)習(xí)時(shí)間,最少不能低于一個(gè)月。

(五)盡量不沖擊或少?zèng)_擊實(shí)習(xí)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序,能夠促進(jìn)其教育教學(xué)質(zhì)量提高。