他為什么不去幼兒園當教師？

敖妮娜　尹國強

近年來，已有部分男性走進了幼兒園，從事一線教學工作。但這些男性中很多并非專業(yè)出身，而正規(guī)本、?？茖W校的學前教育系培養(yǎng)出來的男性畢業(yè)生卻很少進入幼兒園從事教育教學工作。

經(jīng)歷了幾年專業(yè)學習。卻不到幼兒園當教師?這是為什么?本研究將目光投向這些本該走向幼兒園的準幼兒教師。個案選取采用目的性抽樣，即按照研究的目的抽取能夠為研究問題提供最大信息量的研究對象。本研究選取的個案是X大學學前教育系大四男生Z同學，他是該系該級3名男生之一，學習成績中上，有半年幼兒園實習經(jīng)歷，已分別拒絕了來自深圳、重慶等地的3家幼兒園向他拋出的“橄欖枝”。

本研究收集資料的方式主要是半結構式訪談，根據(jù)研究問題，訪談內(nèi)容主要包括四個方面：一是被訪者對自我個性的評價，二是被訪者對自我專業(yè)成長的評價。三是被訪者對男幼兒教師職業(yè)的評價，四是被訪者對自己未來的規(guī)劃。訪談記錄以錄音為主，筆錄為輔。在資料的分析與呈現(xiàn)中，注重真實客觀，引用的訪談記錄直接采用個案使用的語言。

作為一項個案研究，其邏輯基礎不是統(tǒng)計性的擴大化推理(從樣本推論到總體)，而是分析性的擴大化推理(從個案上升到理論)。因此，本研究個案的真實性僅限于被研究者Z同學一人。但對他的研究能激起我們對男教師培養(yǎng)的反思。

一、對自我個性的評價

1喜歡小孩。當問到選擇學前教育這個專業(yè)的原因時，Z同學說：“最主要的原因很簡單。我喜歡小孩?！北黄葐枮楹魏?，他接著說：“也許是性格原因，我喜歡跟小孩子在一起的感覺，那樣會讓我覺得世界很單純，很美好?！?/p>

2追求上進。在回答自認為最大的優(yōu)點時，z同學說：“不甘平庸，追求上進，想有點作為吧?！?/p>

3不太細心。Z同學認為自己最大的缺點是“不細心，做事情有點粗心大意?！?/p>

二、對自我專業(yè)成長的評價

(一)收獲與成績

1專業(yè)學習方面

(1)幼兒教育十分重要。談到自己幾年專業(yè)學習最大的收獲時。Z同學說：“絕對是觀念上的提高，幼兒教育實在是太重要了?！彼c了點頭，“不讀這個專業(yè)，我也許永遠都認識不到幼兒教育那么博大精深，有那么大的意義?？梢哉f，幼兒教育搞得好，對孩子的一生發(fā)展都大有益處。”

(2)男性要參與幼教。“現(xiàn)在我國大部分男性家長還沒有意識到自己對幼兒的重要影響?；蛘咭庾R到了。卻不知道如何科學地參與教育。其實，每一個男性都該學學幼兒教育，對自己的孩子負責。”Z同學笑著，“我以后一定要多參與對我自己孩子的教育?！?/p>

2教學實踐方面

(1)小孩子喜歡?！靶『⒆邮切睦镌趺聪刖驮趺凑f的。在幼兒園，經(jīng)常會有小朋友對我說：‘z老師。我喜歡你來跟我們玩……他們還會招呼你以后要多來呢!”說這話時，Z老師一臉笑容。

(2)家長們歡迎。“當家長們知道我是學前教育專業(yè)的學生時。他們都聲稱很佩服我。也很配合我的工作。”“有些家長還經(jīng)常會在孩子玩耍時專門找我聊天，交流孩子的教育問題?！?/p>

(3)教學方式獨特?！皠傞_始我總在向女教師學，后來我覺得男老師帶孩子就得有男老師的樣子。于是我就嘗試自己獨特的風格，做游戲要帶點冒險、刺激，講故事要講新奇的、幽默的，還去學了點魔術戲法變給小朋友們看，他們很高興。”

(二)困境與不足

1專業(yè)學習方面

(1)上課被忽視?！跋道镉泻芏嗉寄苷n，比如鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等，這些課基本上按教女生的模式在教。尤其是舞蹈課，男生也得學女生的舞步，就十分滑稽。我們一跳，女生們就笑。后來老師說你們不必跳了，可以在旁邊休息。只要按時來上課。結業(yè)時不會難為你們的。”說這些話時，Z同學不停地皺眉頭，顯得很無奈。

(2)很多東西要靠自學?！皳?jù)我觀察，男生到幼兒園不會教音樂、舞蹈這些課，更多是教體育、武術、輪滑、計算機等?？蛇@些課基本沒開，也沒人教我們，想學的話只能自學。于是我就在校外報了個跆拳道班，自己買了輪滑鞋練習，摸索著自學了一些技能?！?/p>

2教學實踐方面

(1)缺乏指導?！坝變簣@沒有男老師，只有女老師帶我。但我們有許多觀念是有差別的，所以我總覺得像摸石頭過河一樣，缺乏指導?！?/p>

(2)教育理念和實踐操作有距離。在訪談中，Z同學不止一次地談到此觀點?！坝變簣@教學是一件技術活兒，沒有想象中那么簡單?！薄霸菊J為幼兒園工作輕松得很，其實并不是那樣，這是很具專業(yè)性的一項工作?！薄按髮W里所學的教育理論和實踐操作有很大的距離?！?/p>

(3)易被忽視?！坝變簣@從教師到園長都是女的，許多時候會忽視你。雖然我只是個實習生。但也真真切切地感受到了這一點?！?/p>

3心理方面

(1)內(nèi)心孤單。Z同學是獨自一人被分到一個幼兒園實習的?！霸谟變簣@實習時，我不想讓自己閑下來，否則會感覺挺孤單的。女老師都很好，見面打招呼，但我沒法融入她們的圈子，或者說我自己也不愿走進去。”“工作之余，女老師們常常聊點衣服啊、房子啊什么的，我不感興趣，也插不進話，只能默默當聽眾。于是很懷念我的兄弟們?！?/p>

(2)怕變幼稚了?！坝變簣@里社會交際很少，天天就和孩子們在一起，雖然也挺快樂的，但總害怕自己真的長不大，性格太活潑，不穩(wěn)重，變得很幼稚?！?/p>

三、對男幼兒教師職業(yè)的評價

(一)優(yōu)勢

1社會緊缺。容易就業(yè)。“現(xiàn)在大學生就業(yè)形勢嚴峻。今年又遇到金融風暴，就業(yè)很困難。但這跟我們關系不大，幼教領域的男性很少。尤其是幼兒園里。所以，幼教的男生想就業(yè)是一點問題都沒有的?！眤同學的語氣很堅定。

2小朋友喜歡，家長歡迎。“在幼兒園里，小朋友們是喜歡跟男教師在一起的，尤其是性格外向的小男孩。”“現(xiàn)在社會對男性搞幼教的呼聲很高。家長們也很認同社會上流傳的‘有男老師的幼兒園好之類的說法?！?/p>

(二)劣勢

1工作勞累?！澳薪處熢谟變簣@太辛苦了。不僅要照顧小孩，帶他們做操。陪他們玩游戲，跟家長交流，還得做許多額外的工作，比如調試網(wǎng)絡、維修電腦、布置場地、準備音響器材，等等。一天下來，會感到很疲憊。”當被追問這些工作為何要男教師做時，Z同學說：“許多雜事是女老師不能做或者不愿做的，比如搬東西之類，作為男士，人家喊到你了，怎么好意思拒絕呢?”Z同學無奈地笑笑。

2發(fā)展空間小。在訪談中，z同學多次提到幼兒園教師發(fā)展空間小，他給出的理由包括：人際接觸面窄、工資待遇低、提升崗位的可能性不大等。

四、對未來的規(guī)劃

當問到為何拒絕先前愿意聘他的幼兒園時，Z同學說：“我希望自己有更大的發(fā)展，我現(xiàn)在的目標是考取研究生，以后做科研工作。現(xiàn)在不管是什么幼兒園來找我，我都不會答應了?！?/p>

對于“更大的發(fā)展”，Z同學是這么設想的：

1“首先一心一意復習功課，力爭考取研究生。”“若沒有

考上，先考慮從事跟幼教相關的工作，比如聯(lián)系一些幼兒期刊、幼兒玩具廠家等。”

2當被問到是否堅決不去幼兒園工作時。Z同學說：“之前我一直在徘徊和猶豫，最后終于下定決心，堅決不去幼兒園當正式老師?！彼ｎD了一會兒，接著說：“但我希望能去代課，從事兼職，比如開設一些興趣班之類的?！?/p>

3“我希望有一天我能開辦一個自己的幼兒園，這是我長期以來的夢想?！盳同學笑著說。

五、思考與討論

在與z同學的接觸中，我們體會到一個學前教育系男性學生專業(yè)成長中的喜悅與苦惱。他深愛著幼教事業(yè)，也承受著許多壓力；他渴望專業(yè)理念和專業(yè)知識的提升。卻在現(xiàn)實中受到忽視；他愿為幼教事業(yè)獻出才華，卻不敢踏踏實實做一名男幼兒教師。在長久的徘徊與猶豫之后，Z同學選擇了不去幼兒園。

豪特雷諾德斯(Holt-Reynolds，1991)指出，教師入職前的經(jīng)歷是形成教師自我的主要因素。其間遇到的關鍵人物和關鍵事件會主導教師自我的形成。z同學在專業(yè)成長中，樹立了專業(yè)理念，充實了專業(yè)知識，但通過在大學專業(yè)學習和實習幼兒園中的觀察和體會，他認為男幼兒教師的工作雖然“苦并快樂著”，但幼兒園終究無法解決很多實際的問題?；诖?，他不愿到幼兒園去，以避開那些現(xiàn)實問題。他對幼兒園工作的逃避，是值得我們反思的。

1對幼兒教師教育的反思。z同學在“大學時代”感受到被忽視，反映出當前我國教師教育大環(huán)境中存在的不利于學前教育系男性學生培養(yǎng)的因素，如課程設置和教學方式上的模式化，課程內(nèi)容里的性別偏見等。因此，只有從教師教育體制改革人手，在課程模式、教學方式、課程內(nèi)容等方面充分考慮男性學生的特點和需要，才有可能建立有效的合格男幼兒教師培養(yǎng)體系。

2對幼兒園管理的反思。Z同學在實習幼兒園的感受是導致其不愿去幼兒園工作的直接原因。其實。男教師進入幼兒園，最難熬的時間就是剛開始的人職適應階段。由于知識技能、性別特征等原因，剛到幼兒園的男性往往不能適應幼兒園的環(huán)境和工作。這就要求幼兒園從管理上給予其全面的關懷，不僅在工作上，還包括心理上。若幼兒園能夠提供一個寬松、民主、自由、和睦、充滿關愛的人文環(huán)境。男性就能夠更快適應環(huán)境，減輕壓力，排除迷茫，逐漸成長。

3，對男性參與幼教途徑的反思。z同學不愿去幼兒園。但愿意到幼兒園兼職代課，這給我們一定的思考。當幼兒園缺乏男性而男性真正走進幼兒園當教師又不太現(xiàn)實的情況下。我們是否可對男性參與幼教的途徑進行一些創(chuàng)新。比如。幼兒園可從部隊官兵、警察、健身教練、小學教師、大學生以及有意愿的社會人士中招募一些有愛心的男性。作為幼兒園“編外男教師”參與幼兒園的教育教學活動。