?？圃盒W(xué)生德育評(píng)價(jià)之我見

龐日明

【摘要】學(xué)校德育的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德行為實(shí)踐的檢驗(yàn)。德育評(píng)價(jià)必須克服形式主義的弊端，建立科學(xué)、全面的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生道德實(shí)踐的改善和提高作為衡量道德發(fā)展、評(píng)估德育效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。形成從道德認(rèn)知到道德實(shí)踐全過程的綜合評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】?？圃盒?；德育評(píng)價(jià)

?？圃盒W(xué)生的素質(zhì)教育必須以德育為首，以大學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提高德育工作的時(shí)代性、主動(dòng)性，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，緊密結(jié)合學(xué)校的教育工作的實(shí)際，以科研課題的形式，積極探索和研究新時(shí)期的學(xué)校德育工作。我校提出以各年級(jí)，各專業(yè)學(xué)生心理、生理、思想品德發(fā)展特點(diǎn)為依托，詳細(xì)制定各年級(jí)，各專業(yè)德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理和評(píng)價(jià)體系，整體構(gòu)建從一年級(jí)至五年級(jí)德育工作的新模式，制定了《大同大學(xué)朔州師范學(xué)校德育序列綱要及實(shí)施細(xì)則》，這為我校德育工作的系列化、制度化，為個(gè)性化教育、班級(jí)教育、年級(jí)教育，專業(yè)教育提供了循序漸進(jìn)的教育目標(biāo)和各層次的教育內(nèi)容；為實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)，起到了保證和指導(dǎo)的作用。但如何評(píng)價(jià)學(xué)生的德育狀況，將是我們面臨的新課題。這也是推動(dòng)學(xué)校德育科學(xué)化的一項(xiàng)極為重要的措施。

學(xué)生德育評(píng)價(jià)作為一種德育價(jià)值判斷，由于德育內(nèi)涵和外延的豐富性和過程的長期性、多維性，使得判斷變量因素龐繁，過程復(fù)雜，難度較大；又由于在評(píng)價(jià)過程中，有評(píng)價(jià)主體主觀因素參與，判斷結(jié)果往往因評(píng)價(jià)主體的價(jià)值觀不同而有差異，它會(huì)直接影響著德育實(shí)踐的發(fā)展?？梢姡挥袑?shí)行科學(xué)的學(xué)生德育評(píng)價(jià)，德育評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用。

但是，縱觀學(xué)校德育評(píng)價(jià)，卻常常存在這樣的問題：注重道德認(rèn)知層面，忽略道德行為層面。在教育的過程中，教育者比較重視表決心、做保證、寫體會(huì)等這些表面的形式的東西，而不注意這些是否出自學(xué)生真正的道德認(rèn)知。德育評(píng)價(jià)停留在道德認(rèn)知的層面，缺乏對(duì)學(xué)生從知到行的綜合評(píng)價(jià)，客觀上助長了學(xué)生“光說不做”、“說則天下無敵，做則無能為力”的不良習(xí)性。

因此，學(xué)校德育的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德行為實(shí)踐的檢驗(yàn)。德育評(píng)價(jià)必須克服形式主義的弊端，建立科學(xué)、全面的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生道德實(shí)踐的改善和提高作為衡量道德發(fā)展、評(píng)估德育效果的根本標(biāo)準(zhǔn)，形成從道德認(rèn)知到道德實(shí)踐全過程的綜合評(píng)價(jià)。

為了更好地完成德育目標(biāo)，將我校德育工作落在實(shí)處，根據(jù)我校的學(xué)制特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，以《大同大學(xué)朔州師范學(xué)校德育序列綱要及實(shí)施細(xì)則》為依托，整體構(gòu)建我校從一年級(jí)到五年級(jí)的發(fā)展性學(xué)生德育評(píng)價(jià)。

所謂學(xué)生發(fā)展性德育評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體(教師、學(xué)生群體、學(xué)生自己)，依據(jù)一定的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用相應(yīng)的手段和方法，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展變化做出適當(dāng)判斷，以便學(xué)校及學(xué)生本人根據(jù)所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己的行為重新進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品質(zhì)水平不斷提高。

與傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)相比較，該評(píng)價(jià)體系將淡化選拔功能和褒貶功能，尊重學(xué)生自我教育、教師的幫助和指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性和自覺性。我們認(rèn)為學(xué)生發(fā)展性德育評(píng)價(jià)體系具有以下幾個(gè)功能：

1導(dǎo)向功能

所謂導(dǎo)向，就是指導(dǎo)學(xué)生的品德朝著社會(huì)所期望的方向發(fā)展。學(xué)生德育評(píng)價(jià)具有一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求。運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于法律、社會(huì)規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度的行為給以肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)于不符合社會(huì)規(guī)范的行為給以否定性評(píng)價(jià)，這就對(duì)學(xué)生品德的發(fā)展起到了導(dǎo)向的作用。

2診斷功能

通過德育評(píng)價(jià)，可以鑒別學(xué)生品德狀況，為進(jìn)一步教育學(xué)生提供依據(jù)。教師可以通過德育評(píng)價(jià)了解學(xué)生品德的形成狀況，在以后的教育中做到有針對(duì)性；也可以通過評(píng)價(jià)來檢查過去一段時(shí)間學(xué)生的德育活動(dòng)的成果，為改進(jìn)德育教育內(nèi)容和德育教育方法提供反饋信息。

3強(qiáng)化功能

所謂強(qiáng)化是指在評(píng)價(jià)學(xué)生品德時(shí)，通過揚(yáng)善抑惡，引起被評(píng)價(jià)者強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化良好的品質(zhì)，抑制不良的品質(zhì)。學(xué)生品德評(píng)價(jià)是一種主體活動(dòng)，凡是被評(píng)價(jià)者得到肯定的評(píng)價(jià)就可能引起愉快的感受；反之，則引起內(nèi)疚、羞恥的情緒體驗(yàn)。由于品德評(píng)價(jià)具有強(qiáng)化功能，因而科學(xué)有效地評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績，糾正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。