論多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

陳　洛

摘 要:計(jì)算機(jī)教育在素質(zhì)教育中具有重要地位,本文闡述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢和不足這個觀點(diǎn),為運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了一些參考意見。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育 興趣 教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué),能在許多方面展現(xiàn)出它的優(yōu)勢。但事物總是互相矛盾發(fā)展的。運(yùn)用不當(dāng)總會有一些不盡如人意的地方。下面單就數(shù)學(xué)課而言談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.運(yùn)用多媒體,吸引學(xué)生注意力,可激發(fā)學(xué)生的興趣

未運(yùn)用計(jì)算機(jī)以前,我們講授一堂數(shù)學(xué)課往往是憑借一支粉筆,教師的講授,教具的演示去教學(xué)。學(xué)生看到的比較單一,如果教師在語言上缺少幽默,一堂數(shù)學(xué)課可以講特別枯燥乏味。但是運(yùn)用多媒體使形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、圖文并茂,因此,恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識。從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。

例如:在學(xué)習(xí)特殊的平行四邊形時,一開始學(xué)生有畏難情緒,很難區(qū)分平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間判定定理。他們接觸著這些定理時往往喜歡像背語文課文一樣,囫圇吞棗,在具體的運(yùn)用中卻由于多方面原因一籌莫展。極其容易犯錯誤。我運(yùn)用falsh制作了一個簡單的動畫,將他們之間的變化分成兩組。第一組由平行四邊形-矩形-正方形的變化,第二組是平行四邊形-菱形-正方形的變化,再加上字幕的演示,聲音的解說,深深地吸引住學(xué)生的眼球,使初學(xué)的學(xué)生加深了理解,初步有了運(yùn)用動的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體,教師有時可以休息一會,學(xué)生可以享受一回

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不乏有一些比較繁瑣的東西,如果制作比較完整的視頻,教師在課堂上就只要播放影片了,而學(xué)生則想看一場小電影。

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明:學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺,那么三小時后能保持70%,三天后僅能保持10%;若僅依靠視覺,則三小時后能保持72%,三天后可保持20%;如果綜合依靠視覺和聽覺,則三小時后可保持85%,三天后可保持信息量的65%。運(yùn)用多媒體,通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調(diào)動起來,互促互補(bǔ),調(diào)動學(xué)生的感知能力,使學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。由于視聽結(jié)合,故具有極大的吸引力,有利于學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一些不足

1.認(rèn)識上不足

對運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識存在兩方面不足:一是片面強(qiáng)調(diào)多媒體的好,把有沒有多媒體教學(xué)作為評價一堂課的基本條件。多媒體教學(xué)肯定有它的長處,但并不是每一節(jié)課都適合運(yùn)用。例如一些繁瑣的計(jì)算題演算,教師邊講邊演算的效果應(yīng)當(dāng)好些。二是持消極態(tài)度,對新技術(shù)應(yīng)用有“漠視”或“麻木”思想,甚至抵觸。

2.制作、運(yùn)用技術(shù)不足

先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以給課堂教學(xué)注入活力,這是每位教師都能體會到的。但是,教學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn),脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù),其教學(xué)效果很可能適得其反。這正是一些發(fā)達(dá)國家教育經(jīng)多年的實(shí)踐得出的一個教訓(xùn)。根據(jù)筆者的了解,目前在制作、運(yùn)用技術(shù)的方面主要有以下不足。

(1)重展示現(xiàn)象,忽視揭示過程、培養(yǎng)能力

大部分課件均以文字、圖形、音像組成,設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)引入”“授課內(nèi)容”“鞏固練習(xí)”“小結(jié)作業(yè)”等教學(xué)各個環(huán)節(jié),授課教師只需按既定的步驟一步步展示并講解即可。例如,初中數(shù)學(xué)的整式、分式、解方程或方程組;對于學(xué)生來說,只見步驟(同書本類似),不見過程。又如,平面幾何中角平分線、垂直平分線、三角形內(nèi)心、三角形外心這些相關(guān)圖形的做法,電腦顯示出圖形作出的方法、步驟,形象逼真。學(xué)生看到的是電腦展示,沒有看到教師的整個操作過程。這樣的課件重在展示現(xiàn)象,忽視揭示知識形成和發(fā)展及分析問題、解決問題的過程,仍是重“教”、而忽略了“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。顯然,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,更不利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。一個課件既應(yīng)展示現(xiàn)象,又揭示過程,這樣才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。

(2)重演示內(nèi)容,忽視師生交流

信息技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)關(guān)系已不是傳統(tǒng)的“教材──教師──學(xué)生”三元關(guān)系,但如果把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系,那是錯誤的。有的教師課前無須作任何認(rèn)真準(zhǔn)備就可輕松走向講臺,打開電腦動動鼠標(biāo),敲敲鍵盤,演示教學(xué)內(nèi)容并講解,甚至可以不講,只要點(diǎn)擊放音功能。教師就像一個解說員或操作員。這樣的課件看重內(nèi)容演示,缺乏師生的情感交流,忽略了教師的主導(dǎo)地位,忽視了講臺上的一舉一動對學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),也不利于教師創(chuàng)造性工作。

(3)制作技術(shù)局限

多數(shù)教師的電腦技術(shù)還停留在word,excel,powerpoint的使用。有的課件就用Authoware,powerpoint制作,powerpoint處理音頻、視頻、動畫效果不理想,authoware對平面幾何、立體幾何的圖形及數(shù)學(xué)函數(shù)圖象變化的處理有一定的局限性。數(shù)學(xué)課件制作的軟件比較多,如幾何畫板Mathcad等,教師應(yīng)該努力去掌握其中一門數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,才能更好地處理制作上遇到的問題。例如:學(xué)習(xí)三角形全等的知識,如果要把分析的過程或者兩三角形全等的條件都在課件上體現(xiàn)出來,課件并不好做,如果題目難度加大,用多媒體根本只會帶來更多的不便。

像下面這類習(xí)題運(yùn)用多媒體講解就非常難。

例如:如下圖,已知圓O的一條直徑是AB、BC是圓O的切線,切點(diǎn)為B、OC平行于弦AD。試說明:DC是圓O的切線。

在一題多解上,由于電腦軟件的局限,制作起來相當(dāng)?shù)穆闊?很多時候教師都將其他的方法省略。這樣就不利于開發(fā)學(xué)生的思維,收不到良好的教學(xué)效果。這樣的講解還不如不用多媒體教學(xué)。

三、針對以上不足,教師在運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)時必須注意以下幾方面

1.更新教學(xué)觀念,以“教學(xué)面向現(xiàn)代化”為指導(dǎo)思想,積極接受并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),充分調(diào)動學(xué)生主動參與探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時,應(yīng)該立足“以人為本”的原則,把學(xué)生放在主體位置上,改變以教師講為主,學(xué)生被動接受的“應(yīng)試教學(xué)”,著重于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在新的技術(shù)幫助下,抓住重點(diǎn),掌握難點(diǎn)。因此,要注重輔助的作用,數(shù)學(xué)這門學(xué)科大多要驗(yàn)算。我們在用多媒體時切不可用單一的課件,更多的時候還是需要黑板的板書、教師的講解、演示等等。而多媒體的運(yùn)用最好要用在需要之處,起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。多媒體的運(yùn)用一定要能起到提高學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則,將抽象化直觀、靜態(tài)化動態(tài),化繁為簡,化難為易。

3.制作時要針對不同教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的需要采用不同的軟件制作平臺。例如,平面幾何及代數(shù)中的函數(shù)圖象,采用“幾何畫板”制作并顯示圖形的變化狀態(tài)及動態(tài)形成的過程;動畫設(shè)計(jì)用Flash處理更突出些。教學(xué)課件必須具備良好的可擴(kuò)充性、開放性、兼容性和共享性等特點(diǎn)。

總之,教師要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐,努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法,充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)幫助下理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化綜合應(yīng)用的現(xiàn)代化教育方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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作者單位:湖南省長沙縣第十中學(xué)