優(yōu)化生物學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的對策

周　俊

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,一些教師在生物學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用方面取得了初步的成果,探索出了一些行之有效的途徑與方法,為課堂教學(xué)注入了新的活力。然而,就當(dāng)前情況來看,生物學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用還存在諸多問題。例如,專題不專,知識與資源簡單堆砌,缺乏針對性;評價單一,過程與結(jié)果不夠統(tǒng)一,缺乏多樣性;技術(shù)瓶頸,發(fā)布與反饋不夠靈活,缺乏互動性。

出現(xiàn)上述這些問題,多與教師的思想觀念、技術(shù)水平有密切關(guān)系。教師必須以新課程理念為指導(dǎo),以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為起點,以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),并將這樣的思想融入網(wǎng)站設(shè)計之中。

一、設(shè)計效果取決于教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)化程度

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法,在對教學(xué)系統(tǒng)中的各種要素(教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)媒體等)進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,整合各種課程資源,運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,設(shè)計規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)。具體而言,進行教學(xué)設(shè)計時,要根據(jù)課程理念、學(xué)科內(nèi)容、師生特點、實際環(huán)境,進行目標(biāo)設(shè)計、問題設(shè)計、情境設(shè)計、活動設(shè)計、實驗設(shè)計、語言設(shè)計、媒體設(shè)計、課程資源設(shè)計、評價設(shè)計、板書設(shè)計等,最終達到學(xué)的最優(yōu)化與教的最優(yōu)化的統(tǒng)一。

在評價設(shè)計時,要既重視過程性評價,又重視終結(jié)性評價;既重視基礎(chǔ)性評價,又重視發(fā)展性評價;既重視自我評價,又重視他人評價等。例如《毒品不是兒戲》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的評價方式就初步實現(xiàn)了多樣化(表1)。

二、科學(xué)建構(gòu)生物學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容框架和結(jié)構(gòu)框架

在設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)時,要注意在網(wǎng)站性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、框架、內(nèi)容、功能、資源利用等方面進行規(guī)范操作,建成的網(wǎng)站要便于開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

在設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容框架時,把專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站分成六大模塊,即情境模塊、任務(wù)模塊、資源模塊、過程模塊、評價模塊、總結(jié)模塊等。其中,任務(wù)模塊、資源模塊、過程模塊和評價模塊是重點。

界面清晰、圖文并茂、鏈接合理、互動便捷的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望,促進學(xué)生的自主發(fā)展。一般來說,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)化知識、擴展性資源、討論區(qū)和評價區(qū)。

結(jié)構(gòu)化知識指的是通過收集整理并開發(fā)建設(shè)的與本專題相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)資源。這些資源按一定的教學(xué)策略進行分類和組織,并以網(wǎng)站形式予以展示。本部分應(yīng)該構(gòu)成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主干知識,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,幫助學(xué)生克服難點。擴展性資源體現(xiàn)出與專題相關(guān)的其他擴展性綜合知識,以進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,獲得發(fā)展性知識。需要注意的是,無論是結(jié)構(gòu)化知識還是擴展性資源,都必須與網(wǎng)站的“專題”密切相關(guān),要注意科學(xué)性、層次性、時效性、典型性和趣味性。要堅持“貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則,堅持“預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一”的原則,建設(shè)交互性強、內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘的生物學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,逐步建立起以學(xué)生及其學(xué)習(xí)活動為中心的“自主-合作-探究學(xué)習(xí)模式”。

討論區(qū)要能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)專題,構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域。評價區(qū)便于展示各項任務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫,收集與專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)、總結(jié)性考查等資料,讓學(xué)生能夠進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價注重過程性評價與綜合性評價,不僅包括基礎(chǔ)知識,還包括學(xué)習(xí)能力與探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價,從而全面地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)與人文精神。

三、精選平臺,幫助教師擺脫網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的束縛

生物學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用,脫離不了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。尋求先進的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺,發(fā)揮其功能優(yōu)勢,能夠幫助教師擺脫網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的束縛。

華東師范大學(xué)-蘇州工業(yè)園區(qū)教育技術(shù)博士后科研工作站研發(fā)的數(shù)字化教學(xué)平臺,提供模板式教學(xué)設(shè)計、向?qū)浇虒W(xué)設(shè)計和自主式教學(xué)設(shè)計等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計功能,提供多種模塊。利用這樣的平臺,可以設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)的實時交流響應(yīng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、即時評價反饋等專題活動(表2)。

對于生物學(xué)科而言,數(shù)碼生物顯微鏡及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也具有明顯的優(yōu)勢。它能讓教師擺脫光學(xué)顯微鏡的局限,方便地將微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成圖片、視頻等,實時展示到大屏幕上,從而使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下,輕松而細(xì)致地對微觀世界加以定點觀察、分析、測量等。

教師要及時了解這些先進的教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)平臺的功能與特點,并靈活自如地運用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中。

參考文獻

[1]李克東.信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的目標(biāo)和方法[DB/OL].http://202.116.45.198/xxjsjy/webcourse/ztyx1.htm

[2]王永勝,沈雁主編.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計·初中生物[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2005.