閃光的不一定是金子

朱文敏

【摘 要】 在高考指揮棒的指引下,由于片面追求升學(xué)率,學(xué)校教育的重心偏移到文化課教學(xué),目標(biāo)集中在少數(shù)尖子身上,放松了思想教育工作,放棄了一大片學(xué)生,加之社會因素的介入,導(dǎo)致后進(jìn)生越來越多,各種不同類型的后進(jìn)生不斷涌現(xiàn),漸漸成為學(xué)校教育的一大難題。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 因材施教 全面發(fā)展

如何科學(xué)、有效、及時地防止和控制后進(jìn)生,特別是防止雙差生的出現(xiàn),就成為學(xué)校和班主任的當(dāng)務(wù)之急,值得嚴(yán)肅思考,認(rèn)真面對。

那么,如何做好班主任工作,防“后進(jìn)生”于未然,或及時轉(zhuǎn)換后進(jìn)生呢?

一、淡化后進(jìn)生觀念,尊重學(xué)生人格,消除刻板印象

首先,要在人前人后,校內(nèi)校外,少提或不提“差生”字眼。要知道,沒有哪個學(xué)生愿意自己淪為后進(jìn)生;更要知道,“差生”這個字眼,對于位居于后的一些學(xué)生的心靈傷害是多么濃烈。

其次,作為班主任不要人為地選排后進(jìn)生。每次考試,做一些摸底,了解學(xué)情,便于改進(jìn)教學(xué),因材施教是必要的,但不能把考試結(jié)果張榜公布,甚至以此來給學(xué)生調(diào)位、發(fā)獎、評優(yōu),這樣就有點(diǎn)偏激了!作為校方,獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,這一激勵機(jī)制的積極作用是無法取代的,也是不可或缺的,但在班級中就不一定非要搞大動作不可。

再次,要明確優(yōu)生和后進(jìn)生這兩者之間是暫時的、相對的,也是可以轉(zhuǎn)化的,教師本身要意識到這一點(diǎn),也要讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)。這樣就會避免出現(xiàn)親近、重視優(yōu)等生,而鄙視、疏遠(yuǎn)后進(jìn)生的現(xiàn)象,用發(fā)展的眼光持續(xù)地觀察每一個學(xué)生的成長和進(jìn)步,也能消除某些學(xué)生的自卑感。

二、強(qiáng)化情感教育,親近全體學(xué)生,促成“皮革馬利翁效應(yīng)”

(一)一視同仁,親近疏遠(yuǎn),不宜異同

21世紀(jì)是思想多元,暗潮涌動,特別開放的年代,當(dāng)代中學(xué)生是相當(dāng)敏感而又容易產(chǎn)生諸多“想法”的一代。班主任在工作中必須不存私心,不謀私利,秉公辦事,無論親近疏遠(yuǎn),好差優(yōu)劣,都要一視同仁,做到“執(zhí)法臧否,不宜異同”,才能使情感教育發(fā)生“正遷移”。為此,要特別注意:全班同學(xué),不分男女,不分班干部和普通學(xué)生,有無親朋關(guān)系,更不能憑個人好惡,對他們的所作所為褒貶或評價時都應(yīng)該一樣,讓學(xué)生察覺到老師最公正無私、最情真、最可靠。切實(shí)做到對進(jìn)步快,表現(xiàn)優(yōu)和進(jìn)步慢,表現(xiàn)差的學(xué)生,等同視之,不可厚此薄彼,切忌“馬太效應(yīng)”的產(chǎn)生。

(二)春風(fēng)化雨,不溫不火,情真詞切

實(shí)際上,有些后進(jìn)生的出現(xiàn)是很偶然的,只因同學(xué)之間一兩次起糾紛,鬧別扭,而班主任發(fā)覺遲緩,或未能公斷,因而使學(xué)生對老師失去信任,在感情上疏遠(yuǎn),久而久之,就在思想品德,學(xué)習(xí)紀(jì)律方面逐漸下滑,這種消極情緒或者叫無望對抗還會波及學(xué)習(xí)等諸方面。這就需要班主任千萬冷靜,摸清底細(xì),從而對癥下藥,做到春風(fēng)化雨。遇到這種情況,我們不妨舉辦“人間自有真情在”或“理解萬歲”等主題班會,讓學(xué)生就鄰里間、師生間、同學(xué)間的真情故事發(fā)表演講,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

(三)創(chuàng)設(shè)情景,揚(yáng)長避短,激發(fā)進(jìn)取之心

“高峰體驗(yàn)”是一種高強(qiáng)度的情感體驗(yàn),它能使一個失望者重新看到自己身上潛在的能量。馬思諾說過:“它可以朝著一個健康的方向改變一個人對自己的看法;它可以改變一個人對他人和周圍世界的看法;它可以把一個人解放出來,使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性?！币虼?有必要在班級開展豐富多彩的各種活動,使學(xué)生在經(jīng)歷這種高峰體驗(yàn)中改變自己,奮發(fā)向上。比如,讓有美術(shù)、體育、音樂特長的學(xué)生參加藝術(shù)和體育培訓(xùn),讓有寫作特長的辦黑板報,辦文學(xué)小刊,使他們覺察到自己在學(xué)習(xí)上一定也有潛能,這樣他們在學(xué)習(xí)上逐漸就變得更加主動、刻苦,做任何事情都會產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)成績不知不覺就上升了。

(四)結(jié)為摯友,以誠相待,體貼入微

剛接手的班級,肯定存在后進(jìn)生,若對這些后進(jìn)生視而不見,將會帶動一大片,攪得整個班級雞犬不寧。這些學(xué)生往往在以前的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)常挨訓(xùn),早就形成了逆反心理。家長甚至更頭疼,只好放任不管。但只要靜心剖析一下,就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生多半很講義氣。因此要抓住這一特點(diǎn),與之結(jié)為朋友,以心換心,教育感化,在生活、學(xué)習(xí)各方面無微不至地關(guān)心愛護(hù)他們,并且不斷發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),讓他們漸漸意識到自己的價值,則能較順地施加各種轉(zhuǎn)化措施,及早做好轉(zhuǎn)化工作。一句話,平等地對待、親近全體學(xué)生,才能搞好情感教育,防止后進(jìn)生出現(xiàn),即使出現(xiàn)些苗頭,也能消滅于萌芽狀態(tài)之中。班主任決不可恐嚇學(xué)生,卡學(xué)生,管死學(xué)生。

三、優(yōu)化防差措施,促進(jìn)全面發(fā)展

(一)深入了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn),抓好靈魂塑造

通過開座談會、個別談心、與家長通話、問卷調(diào)查等多種手段,在全面掌握每個學(xué)生個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,分析尋找出全班學(xué)生的共性和個體差異。然后結(jié)合班會、實(shí)踐活動,進(jìn)行愛國主義、校紀(jì)校規(guī)、集體主義、團(tuán)隊(duì)精神、孝敬父母、艱苦樸素、勤奮好學(xué)等方面的思想教育活動,逐步塑造他們的心靈。歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們,任何忽視思想改造和道德熏陶的教育將注定是失敗的教育。這已被一代代人的實(shí)踐,一次次的歷史事實(shí)所證實(shí)。作為班主任,絕不可以忘記這一點(diǎn)。

(二)建立學(xué)生成長檔案,實(shí)行因材施教

班主任工作特別辛苦,要想勞有所得、求得更多回報,建立學(xué)生的各種檔案很重要。包括:每個學(xué)生的德、智、體、美、勞的檔案;學(xué)生家庭、交友、經(jīng)濟(jì)、生活、病史等材料;學(xué)生在不同時期的表現(xiàn)、變化、發(fā)展等情況,都需要精心積累,這樣才便于全面透徹地了解學(xué)生、分析學(xué)生,從而明察秋毫,早發(fā)現(xiàn)早補(bǔ)救,防止學(xué)生的各種變化帶來負(fù)面影響。這一工作最好應(yīng)該從高一開學(xué)時就開展起來。

(三)全面協(xié)調(diào),及時補(bǔ)差彌缺

后進(jìn)生盡管是相對的,但畢竟是一種客觀存在。對已經(jīng)出現(xiàn)的后進(jìn)生,必須區(qū)別對待:思想品質(zhì)上的后進(jìn)生,要注意同社會、家庭相互協(xié)調(diào),及早挽救;學(xué)習(xí)及智力的后進(jìn)生,要注意同各科任老師、所在班級的同學(xué)相互協(xié)調(diào),及時幫助補(bǔ)差。班內(nèi)也可以成立互助小組,使后進(jìn)生在互幫互助的融洽氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí),進(jìn)而學(xué)會做人。

(四)創(chuàng)設(shè)和諧的班集體,減少對后進(jìn)生的心理壓力

馬克思曾說:“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的一切其他人的發(fā)展?！?/p>

班集體正是學(xué)生良好品質(zhì)形成的重要場所。班主任引導(dǎo)全班學(xué)生建設(shè)一個和諧融洽、團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的班集體,顯得非常重要,尤其對減少后進(jìn)生的心理壓力將起到微妙的作用。在道理上,班主任必須向?qū)W生講清進(jìn)步有先后,這是正?，F(xiàn)象;學(xué)業(yè)有專長,這是發(fā)展規(guī)律。選拔干部不能只用成績好的,凡工作能力強(qiáng)的就任用;評優(yōu)秀團(tuán)員,不能只選成績好的,操行好也可選取。這樣不“唯成績論”,用其所長,可減少人為的壓力。另外,在處理有關(guān)事件中,對犯錯誤的學(xué)生不能簡單、粗暴地對待,也不一定令其寫檢查或保證書,可以讓他們寫寫“情況說明”。在協(xié)調(diào)關(guān)系上,一旦班里學(xué)生一人有難處,或暫時處于后進(jìn),則全班同學(xué)都應(yīng)熱情關(guān)心,多方相助。有了這樣的班集體做堅(jiān)強(qiáng)后盾,全體學(xué)生一定能在身心愉悅中健康成長,攜手共進(jìn)。

(五)抓好常規(guī),善始善終,切忌冷熱病

班級管理的一個重要方面是一日常規(guī)管理。班主任一定要堅(jiān)持用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的規(guī)章制度去嚴(yán)格要求學(xué)生,讓其形成良好的常規(guī)習(xí)慣,切忌前緊后松或前松后緊,犯冷熱病。實(shí)際上,從嚴(yán)要求與“愛”并不矛盾,正所謂“寬是害,嚴(yán)是愛”,沒有規(guī)矩,難成方圓。但這不能憑借班主任的權(quán)利去管、卡、壓,而要靠多年如一日的堅(jiān)持和循循善誘來感化和訓(xùn)練。

(六)科學(xué)管理,量化考評

蠻干看來是不行的,只有科學(xué)管理,才能使教育手段不斷優(yōu)化。我們在強(qiáng)化情感教育的同時,又要結(jié)合學(xué)校制定的《素質(zhì)積分》考評要求,依據(jù)班級實(shí)際,量化考評。寬嚴(yán)結(jié)合,獎罰并重,促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)整體好轉(zhuǎn)。

四、樹立典型,激發(fā)進(jìn)取意識

教育工作的目的,在于使每一位受教育者既得到知識,又要形成能力,激發(fā)進(jìn)取意識,從而化為進(jìn)取行動。尤其是對待后進(jìn)生,適當(dāng)運(yùn)用典型人物的事例去激勵,作用很大?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,最好是挖掘校本文化,運(yùn)用本校成功的實(shí)例來宣傳,也可以在本班、本年級內(nèi)找“樣板”,進(jìn)行現(xiàn)身說法、教化,讓每一個學(xué)生都樹立“天生我才必有用”的信念,堅(jiān)信成才之路就在自己勤奮努力的腳下。

《禮記-經(jīng)解》上說:“禮之教化也微,其止邪也于未形”,意思是說禮樂可以政教風(fēng)化,可以防止邪惡的產(chǎn)生。為了下一代的健康成長,我們要把眼光放得更遠(yuǎn),重視優(yōu)化教育,大力做好后進(jìn)生工作,防“后進(jìn)生”于未然,做到“止邪”于“未形”!促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步,力爭實(shí)現(xiàn)教育公平。

(責(zé)編 黃 曉)