中職《土木工程概論》實訓(xùn)課程改革研究

宮廣娟　秦伶俐等

課程現(xiàn)狀

開設(shè)本課程的必要性建筑類的中職學(xué)校學(xué)生,無論是工民建專業(yè)、造價專業(yè)、暖通專業(yè)、測量專業(yè)、計算機專業(yè)、物業(yè)專業(yè)、水專業(yè)等都會或多或少接觸建筑知識,將來就業(yè)的崗位和環(huán)境也與建筑有關(guān)。因此,開設(shè)《土木工程概論》課就顯得非常必要,可讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握崗位技能前對土木工程相關(guān)知識有所了解。

缺少適用教材目前與《土木工程概論》直接相對應(yīng)又適合中等職業(yè)學(xué)校的教材少之又少。類似于《房屋建筑學(xué)》、《建筑發(fā)展史》等教材,知識面較廣且較深,與開設(shè)此門課的初衷不是很吻合。

探索恰當?shù)氖谡n模式現(xiàn)在的教學(xué)模式大體上有兩種:教師模式(以教師為中心,采用“傳遞—接受”方式)和學(xué)生模式(以學(xué)生為中心,采用自主學(xué)習(xí)方式)。在教學(xué)中應(yīng)用較多的是傳統(tǒng)的“教師模式”,即在教學(xué)中以教師為中心,課堂的大部分時間由教師來支配,教師的任務(wù)是單一地傳遞知識,而學(xué)生是單一地接受知識。此種教學(xué)模式應(yīng)用到本門課程中,不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情,更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式如果缺乏適當?shù)囊I(lǐng),也不適合本門課程。實踐證明,如果能打破常規(guī)的教學(xué)模式,以實訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向,讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變成主動地學(xué)習(xí)知識,在獲取知識的過程中逐漸增強自信心,收獲成就感,并且學(xué)會團結(jié)協(xié)作,分享他人成果,就會取得較好的教學(xué)效果。

以實訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向開展教學(xué)

以實訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向開展《土木工程概論》課程,內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方式非常重要。內(nèi)容上關(guān)鍵是任務(wù)的選擇和設(shè)計,即選什么樣的任務(wù)來涵蓋要講的知識點,采用什么樣的規(guī)模比較合適。教師應(yīng)合理安排任務(wù),力爭難易適中,且具有一定探究性。任務(wù)由學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主或分組合作完成,要發(fā)揮學(xué)生所長,或在教室討論,或在機房搜索資料,或在市場調(diào)研。教師應(yīng)與學(xué)生分享自己的感受,在恰當?shù)臅r候與學(xué)生角色換位。

圖1列出了非工民建專業(yè)《土木工程概論》課程的實訓(xùn)內(nèi)容,具有以下特點

(一)以重要知識點為主線設(shè)定任務(wù)

以往教學(xué)涵蓋的知識面很廣,包括土木工程簡史、建筑工程、橋梁工程、公路與道路工程、土木工程材料(木材、鋼材、鋼筋混凝土、瀝青及瀝青拌和料、膠凝材料及砂漿、石材、磚、瓦和砌塊)、土木工程荷載、土木工程構(gòu)件及基本結(jié)構(gòu)體系(梁、板、柱、墻、拱、桁架、框架、高層建筑結(jié)構(gòu)體系、空間結(jié)構(gòu)體系)、建設(shè)程序、建筑施工企業(yè)項目管理、土木工程的發(fā)展趨勢等。而以實訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向的授課將原來的所有知識重新整合成五個大點,五個點形成一條主線,部分內(nèi)容減少甚至刪掉。教學(xué)經(jīng)驗顯示,如果把過多的知識講授給學(xué)生,隨著知識面的擴大和信息量的增多,他們的學(xué)習(xí)熱情會逐漸遞減,而且抓不到重點,在學(xué)期末可能一無所獲。相反,如果將大量的信息進行有機整合,將與學(xué)生生活相貼近且又非常重要的知識有側(cè)重地傳授給他們,學(xué)生不僅會記憶深刻,而且會有興趣地圍繞這些知識點去擴充學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)將最新的信息傳授給學(xué)生,與時俱進?！皬膴W運工程了解建筑與結(jié)構(gòu)”,學(xué)生一看到這個主題就非常興奮。奧運與每個中國人息息相關(guān),學(xué)生會覺得很熟悉又很親近,同時又充滿了好奇與疑惑。恰恰是這種好奇與疑惑帶領(lǐng)他們走進了這門課程?！皬?01大樓看世界”讓學(xué)生時刻感到社會發(fā)展跳動的脈搏,明白只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的步伐。當然,將最前沿的信息傳授給學(xué)生對任課教師也提出了挑戰(zhàn),但挑戰(zhàn)又意味著機遇和創(chuàng)新,這也給課堂帶來了生機。

(二)實訓(xùn)任務(wù)的開展過程注重“做中學(xué)”

五個實訓(xùn)任務(wù)的開展方式可以概括為:搜網(wǎng)→演講→調(diào)研→裝修→“逛”與“品”→架橋→看世界。不同的開展方式都圍繞一個目的——讓學(xué)生在“做中學(xué)”,讓學(xué)生總是充滿新意、充滿激情。

利用學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,幫助他們完成滿意的作品,而從這個作品開始,他們會發(fā)現(xiàn)原來自己并不是一無是處?！把b修我的家”讓學(xué)生帶著疑問去調(diào)研,他們會為用什么顏色、什么材質(zhì)的吊頂而討論,會為省幾十塊錢而精打細算,用心去締造自己的“小家”,在角色融進的過程中學(xué)到了知識。“架起你心中的橋”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,用筆勾勒出心中橋的模型,然后用電鋸、鉆機將自己的夢想變成現(xiàn)實?！肮鋱@林、品建筑與文化的和諧”讓學(xué)生不再把園林的愜意與安靜理解為沉悶與壓抑,理解了什么是生動與和諧?！白鲋袑W(xué)”讓學(xué)生遠離了枯燥,遠離了只能聽的課堂,讓他們在用手實現(xiàn)自己夢想的同時獲取知識。

(三)德育目標貫穿教學(xué)始終

教師與學(xué)生角色換位當學(xué)生以教師的身份第一次站在講臺上給大家講解“奧運建筑工程”的時候,從他們的眼中可以看到獲得贊賞鼓勵時的自信與成就感。此時的他們不再是考不上高中的“差學(xué)生”。當他們以小組代表的身份介紹自己裝修的“小家”的時候,可以看到他們胸有成竹地走向講臺,他們不會再為不懂知識而搪塞,尋找借口或羞愧,取而代之的是從未有過的自信,侃侃而談和因獲取知識而發(fā)自內(nèi)心的喜悅與燦爛的微笑。以實訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向開展本課程,是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,這種建構(gòu)是無法代替的。教學(xué)中堅持人人參與,師生平等,尤其要鼓勵學(xué)生積極思考,勇于發(fā)表自己的觀點。教師不能成為知識權(quán)威的象征,而應(yīng)該重視學(xué)生對知識的理解,傾聽他們的意見,思考他們想法的由來,并以此為據(jù),引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的觀點。

加強團隊協(xié)作實訓(xùn)讓學(xué)生更加團結(jié)。通過共同“裝修自己的小家”和“架起你心中的橋”,團隊成員意識到自己的不足可用他人的優(yōu)勢來彌補。他們逐漸相互信任,為了共同的目標相互幫助,互相關(guān)懷,同舟共濟。他們懂得了禮貌謙遜,彼此寬容,尊重個性的差異;懂得分享自己成功的同時也學(xué)會欣賞他人。這對80后的學(xué)生來說是非常難得的。

教學(xué)準備——教學(xué)計劃和實訓(xùn)手冊的編寫

為了更好的完成教學(xué)任務(wù),筆者和其他教師圍繞五個實訓(xùn)內(nèi)容制定了實訓(xùn)教學(xué)計劃,并編寫了實訓(xùn)手冊。教學(xué)計劃和手冊明確了每個實訓(xùn)的知識目標、德育目標,并圍繞這兩個教學(xué)目標設(shè)定實訓(xùn)任務(wù)、任務(wù)開展形式、教學(xué)參考學(xué)時等內(nèi)容。另外,還將以往學(xué)生優(yōu)秀的實訓(xùn)作品以圖片的形式鑲貼在實訓(xùn)手冊中,提供參考和借鑒。當然,以實訓(xùn)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)計劃和實訓(xùn)手冊在內(nèi)容和知識點等方面還存在很多不足,僅僅適合非工民建專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí),而工民建專業(yè)只能把它作為學(xué)習(xí)的補充材料。

經(jīng)過一學(xué)期的實踐,學(xué)生在積極、愉快、團結(jié)、和諧的教學(xué)氛圍下從厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向快樂學(xué)習(xí),更在這種轉(zhuǎn)變過程中收獲了知識,提高了自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻:

[1]張立偉.土木工程概論[M].北京:機械工業(yè)出版社,2007.

[2]姜麗榮.建筑概論[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,1995.

[3]賈麗明,徐秀香.建筑概論[M].北京:機械工業(yè)出版社,2005.

作者簡介:

宮廣娟(1977—),女,遼寧凌源人,碩士,北京城市建設(shè)學(xué)校講師,研究方向為結(jié)構(gòu)工程。

秦伶俐(1978—),女,工學(xué)博士,北京城市建設(shè)學(xué)校講師,研究方向為結(jié)構(gòu)工程。