對中職會計專業(yè)教材的幾點思考

多年以來,中職學(xué)校會計專業(yè)的教材沒有多大革新,在編排上,仍然以會計制度或準則加解釋為主,僅注重知識的傳授,不注重能力的培養(yǎng),與中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的要求相距甚遠。中職會計專業(yè)的教材建設(shè)必須為中職會計專業(yè)的市場定位及培養(yǎng)目標服務(wù),并做到與時俱進。筆者現(xiàn)根據(jù)自己多年的教學(xué)體會,對中職會計專業(yè)的教材改革談幾點看法:

中職會計專業(yè)現(xiàn)有教材的理論體系不適應(yīng)

中職會計人才的市場定位,必須轉(zhuǎn)向《小企業(yè)會計制度》

目前,會計專業(yè)人才培養(yǎng)多層次并存,普通高校、高職、中職均設(shè)置會計專業(yè),其教材難度、深度、廣度各異,但理論體系卻幾乎完全相同?！镀髽I(yè)會計制度》出臺后,普通高校、高職、中職的教材的理論體系轉(zhuǎn)向了《企業(yè)會計制度》,而《小企業(yè)會計制度》出臺后,這些學(xué)校會計專業(yè)教材的理論體系卻毫無反映;企業(yè)會計基本準則和38項具體準則發(fā)布以后,各校會計專業(yè)教材的理論體系又都轉(zhuǎn)向了企業(yè)會計準則和38項具體準則。中職學(xué)校這樣做適應(yīng)了會計改革新形勢,本無可厚非,但這種轉(zhuǎn)向不能很好地適應(yīng)中職會計專業(yè)的市場定位及培養(yǎng)目標。

中職會計專業(yè)現(xiàn)有教材是以《企業(yè)會計制度》為依據(jù)編寫的,而《企業(yè)會計制度》是2000年12月29日由財政部發(fā)布的,自2001年1月1日起暫在上市公司執(zhí)行,2002年1月1日起又在外商投資企業(yè)執(zhí)行。但是,2007年1月1日起上市公司已不在執(zhí)行《企業(yè)會計制度》改為執(zhí)行新的《企業(yè)會計準則》。新《企業(yè)會計準則》的發(fā)布和實施并不意味著《企業(yè)會計制度》、《小企業(yè)會計制度》的禁用,它目前僅在上市公司執(zhí)行,鼓勵其他企業(yè)執(zhí)行。2004年4月27日財政部發(fā)布了《小企業(yè)會計制度》,自2005年1月1日起在我國境內(nèi)設(shè)立的“不對外籌集資金、經(jīng)營規(guī)模較小的企業(yè)”實施。據(jù)國家有關(guān)部門的界定和統(tǒng)計,小企業(yè)占我國企業(yè)總數(shù)的95%以上。最近幾年,從中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看,大部分畢業(yè)生進入的企業(yè)基本上也都是小企業(yè)。由此可見,中職會計人才的就業(yè)市場應(yīng)定位于非上市公司的小企業(yè)。中職會計專業(yè)的教材不管是沿用原《企業(yè)會計制度》編寫的,還是采用新《企業(yè)會計準則》編寫的,都不適應(yīng)中職會計人才的市場定位。因此,中職會計專業(yè)教材的理論體系必須轉(zhuǎn)向《小企業(yè)會計制度》。

中職會計專業(yè)現(xiàn)有教材的編排仍然以會計制度或準則加解釋

為主,僅注重知識的傳授,與本專業(yè)的培養(yǎng)目標要求相距甚遠

以中職會計專業(yè)現(xiàn)有的《企業(yè)財務(wù)會計》教材為例,主要存在的問題有:該教材注重理論,不重視實踐;前后各章節(jié)的案例、例題沒有以同一企業(yè)為背景;幾乎沒有涉及有關(guān)的會計單證;會計處理只注重會計分錄的編寫,沒有仿照會計工作的實際操作步驟及方法進行講解;一些較新的會計業(yè)務(wù)沒有被補充進來,如醫(yī)保的會計處理等。這使學(xué)生覺得會計專業(yè)課理論性過強、抽象、枯燥無味、非常難學(xué),導(dǎo)致許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心,喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性,也嚴重影響了中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn),使許多畢業(yè)生在校期間的專業(yè)技能得不到有效的訓(xùn)練,無法做到學(xué)以致用,無法找到會計崗位的相關(guān)工作。

以中職會計專業(yè)現(xiàn)有的《會計模擬實習(xí)》教材為例,教材大部分是以某一企業(yè)12月份的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例進行編寫的,即給出該企業(yè)的基本情況、企業(yè)的主要會計制度、12月份的總分類賬戶及有關(guān)明細賬的余額、用文字說明12月份主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)、每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證、實習(xí)操作要求等。該教材存在的主要問題有:仿真性差;原始憑證與實際工作中所用的相差較大;業(yè)務(wù)內(nèi)容先用文字說明,脫離了工作實際;給出期初余額使得有些內(nèi)容學(xué)生得不到訓(xùn)練,如新創(chuàng)辦的企業(yè)如何建賬,這使得許多畢業(yè)生不敢去新創(chuàng)辦的企業(yè)從事財務(wù)工作,因為新創(chuàng)辦的企業(yè)一般沒有師傅帶,他們束手無策。另外,有一些單證已經(jīng)過時,實際工作中已經(jīng)沒有了,如原有的稅收繳款書現(xiàn)已被電子報稅回單代替;另外,對有關(guān)單證及賬簿的填寫該教材沒有按實際工作的要求進行講解與示范,不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)。

中職會計專業(yè)教材的編寫必須突出職業(yè)能力培養(yǎng),強化技能訓(xùn)練,注重實踐教學(xué)

首先,必須根據(jù)中職會計專業(yè)學(xué)生的實際情況,將培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)技能貫穿于會計教學(xué)的全過程。要將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)同步進行,對原有教材的內(nèi)容、順序進行改革,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的熱情和興趣,讓學(xué)生覺得會計好學(xué),讓學(xué)生能夠掌握實際會計工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力。以《基礎(chǔ)會計》為例,必須打破現(xiàn)有的教學(xué)模式及教學(xué)順序,將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)同步進行(詳見表1)。

這樣的教學(xué)順序安排,避免了學(xué)生一開始學(xué)習(xí)會計就接觸那些枯燥無味的會計理論,失去學(xué)好會計的自信心。從原始憑證的填寫開始教學(xué),可以圍繞著會計工作三個主要環(huán)節(jié),按照實際工作的要求,循序漸進地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,使各章節(jié)相互聯(lián)系、前后呼應(yīng)、從頭到尾統(tǒng)一使用同一個實訓(xùn)題。這樣讓學(xué)生邊學(xué)邊做,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣,增強學(xué)生學(xué)好會計的自信心。

另外,《企業(yè)財務(wù)會計》的內(nèi)容也可以打破現(xiàn)有的教材體系,按小企業(yè)會計崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容進行編寫,如按以下十個會計崗位進行編寫:出納員、資本資金核算會計、材料核算會計、往來業(yè)務(wù)核算會計、工資核算會計、固定資產(chǎn)核算會計、成本費用核算會計、財務(wù)成果核算會計、記賬員和財務(wù)報告會計。

其次,在教材的編寫方法上,應(yīng)充分考慮中職會計專業(yè)學(xué)生的實際情況,經(jīng)濟業(yè)務(wù)必須仿照真實的會計案例,以原始憑證的形式來反映企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù),并以實際工作的操作形式進行講解,注重學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生覺得會計好學(xué),學(xué)會計有用。例如,在《基礎(chǔ)會計》會計憑證、賬簿、會計報表這三部分的例題及實訓(xùn)題編寫過程中,相關(guān)原始憑證應(yīng)盡可能做到與實際會計工作中的原始憑證相同,建議采用彩色印刷,記賬憑證、賬簿、報表也要與實際工作中使用的一致。資料的編寫必須做到:以某一企業(yè)12月份所發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例,模擬會計工作情境設(shè)置一套前后連貫的實訓(xùn)題,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐,完成會計工作三個主要環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。會計工作的三個主要環(huán)節(jié),是指填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表。讓學(xué)生對這三個主要環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練,不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,掌握好會計的實際操作能力。由于會計處理的要求,在編寫這些資料時要注意各個環(huán)節(jié)的資料必須前后一致、相互利用,也就是原始憑證的資料要用來編制記賬憑證,填制完的記賬憑證要用來登記有關(guān)賬簿,最后再根據(jù)賬簿資料編制會計報表。這樣,當(dāng)學(xué)生把會計工作的三個主要環(huán)節(jié)訓(xùn)練完以后,一個企業(yè)當(dāng)月的賬務(wù)處理也就完成了。在進行例題講解及示范時,還必須以實際工作的操作形式進行講解,讓學(xué)生覺得會計好學(xué),并能在學(xué)習(xí)過程中掌握會計工作的實際操作技能。

再次,必須將經(jīng)濟體制改革中所出現(xiàn)的新的會計業(yè)務(wù)及時補充進教材,并適時地對會計處理中已過時的單證進行更新,做到與時俱進。

總之,要將培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)技能貫穿于會計教學(xué)的全過程,將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)同步進行,以原始憑證的形式來反映企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù),并以實際工作的操作形式進行講解,讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練,與時俱進。要結(jié)合當(dāng)前中職會計專業(yè)學(xué)生的實際情況編寫教材,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在學(xué)校就能真正掌握會計實際工作所要求的職業(yè)技能。

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作者簡介:

彭移山(1966—),男,福建廈門人,廈門工商旅游學(xué)校高級講師,主要從事中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)。

(本欄責(zé)任編輯:謝良才)