語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

王菊芬

[摘要]語文教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使他們在獲取知識、發(fā)展能力的同時,學(xué)習(xí)興趣也得到提高。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢?應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,融洽師生關(guān)系;喚醒求知的欲望,激發(fā)學(xué)生的主體意識;激發(fā)問題意識,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力;開展豐富多彩的語文課外活動,為學(xué)生提供主動參與的平臺;利用多媒體,充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

[關(guān)鍵詞]語文;激發(fā);主動性

Language teaching how to motivate students to learn in the initiative

Wang jufen

[Abstract]language teaching, we should establish the dominant position of students to enable students to become masters of learning, so that they acquire knowledge and develop capacity at the same time, interest in learning has also been enhanced. Teachers to cultivate self-learning ability of students from the original "to me" to "I would like to learn." How can we inspire students to learn this initiative? Should also create an easy atmosphere, a harmonious relationship between teachers and students; awaken the desire for knowledge, to stimulate awareness of the main body of students; to stimulate awareness, the ability of studentsraise doubts; variety of languages to carry out extra-curricular activities, to provide students with a platform for active participation; the use of multimedia,Fully mobilize the initiative of students.

[Key words]language; Excited; Initiative

實施素質(zhì)教育的著眼點在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。堅持素質(zhì)教育的主體性原則,就是要把學(xué)生當(dāng)做可以與教師平等對話、交流的生命體,在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動作用。同時,教師的角色也要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者、學(xué)生能力的教練者。因此,語文教學(xué)中一定要樹立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使他們在獲取知識、發(fā)展能力的同時,學(xué)習(xí)興趣也得到提高。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;喚醒學(xué)生的自主意識,由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。那么,在教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢?

1.創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,融洽師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。教師在課堂上不是唯我獨尊,而是課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者。因而在課堂教學(xué)中,教師要努力使學(xué)生消除對權(quán)威的畏懼心理,營造和諧、愉快的氣氛。我們不僅要做學(xué)生的良師,更要做學(xué)生的益友。教師親切的微笑、愛撫的動作、信任的目光、耐心的傾聽、鼓勵的話語都會消除學(xué)生對老師的敬畏感,讓學(xué)生感受發(fā)自教師內(nèi)心的關(guān)愛,從而激起他們回報的情感,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力?！坝H其師,方能信其道?！毕喾?教師的任何粗暴行為都會引

起學(xué)生的反感,產(chǎn)生抵觸厭學(xué)的情緒。

2.喚醒求知的欲望,激發(fā)學(xué)生的主體意識

教學(xué)活動是雙邊活動,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是密不可分的。二者只有密切配合,才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基說過:“懂得還不等于已知,理解還不等于知識,為了取得牢固的知識,還必須思考,讓學(xué)生對所感知的東西想一想,檢查一下,他的理解是否正確。并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐?！币虼?喚醒學(xué)生的思考欲望,激發(fā)學(xué)生的主體意識就顯得尤為重要。

如《童年的水墨畫》這首詩的教學(xué)片段。

師:同學(xué)們,讀了這首詩,你有什么感覺?

生:我感覺作者寫的真是一幅畫,是童年生活的一個鏡頭。

師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么?

生:我看到了清澈碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子。

生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

生:我看見了當(dāng)魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正走進(jìn)詩的意境。如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你什么樣的感覺?

生:這是一幅有動有靜的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里的魚兒上鉤;當(dāng)魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。

生:這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影也被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是“萬綠紅中一點紅”,多美畫面啊!

生:這是一幅充滿歡樂的畫。柳樹是歡樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子;山溪是快樂的,因為它美得像玉帶;蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方;更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美。

在這個片段的教學(xué)中,教師一次次巧妙設(shè)問,激出了學(xué)生想象的空間,點燃了學(xué)生思維的火花,充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,讓學(xué)生根據(jù)自己的審美體驗,依據(jù)課文表達(dá)自己的獨特感受,讓學(xué)生體會了詩的意境,從而能入情入境地朗讀詩歌。

3.激發(fā)問題意識,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力

古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,就能引導(dǎo)學(xué)生探究反思。心理學(xué)研究表明,人的思維都是從問題開始的,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,只有大腦積極思考,才能解決問題。所以說從某種意義上講,提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更重要。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生個體差異性,讓學(xué)生根據(jù)自己讀書存在的疑問,大膽質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生主動性的重要途徑。在自主學(xué)習(xí)方面,教師要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會討論上進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生能積極主動地參與小組或全班的討論,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)自學(xué)能力。質(zhì)疑是一種能力,需要教師有目的、有意識、有計劃的進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。對學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應(yīng)該是:提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生逐步做到敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑。從“敢問”到“善問”有一個培養(yǎng)和提高的過程,不能操之過急,更不能埋怨和批評學(xué)生。對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),可訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位、多層次質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生從文章的課題質(zhì)疑;從語言的表達(dá)形式上質(zhì)疑;從重點詞句中質(zhì)疑;從文章的思路、表達(dá)方式上質(zhì)疑;從內(nèi)容的矛盾處質(zhì)疑;從所配插圖質(zhì)疑……質(zhì)疑的途徑很多,關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生做到在閱讀中多讀、多思、善思,做到學(xué)了問,問了學(xué)。在教學(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生做這方面的訓(xùn)練。不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題的方法,而且有助于他們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),更好的理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了思考,也就學(xué)會了質(zhì)疑,同時也使學(xué)生在提問的過程中體驗到了一種學(xué)習(xí)的快樂,一種成為學(xué)習(xí)主人的愉悅感。在這個過程中,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了他們自我教育、自我發(fā)展的能力。

4.開展豐富多彩的語文課外活動,為學(xué)生提供主動參與的平臺

學(xué)生的天性是好玩、好動、好體驗。語文課外活動具有自愿性、主體性、開放性的特點,能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)生也特別愿意參加。“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了興趣就會自覺地花時間、動腦筋、積極地學(xué)習(xí);學(xué)生有了興趣,才能產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地學(xué)習(xí)。因此,教師可開展各種語文課外活動來激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生都有很強的好勝心和上進(jìn)心,所以,開展語文課外活動可多采取競賽的形式。語文競賽活動更有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性,也有利于鞏固課堂教學(xué)成果。學(xué)生是活動的主人,活動的計劃安排及組織可由學(xué)生自己進(jìn)行,競賽的內(nèi)容也可根據(jù)實際需要確定。如進(jìn)行寫字、查字典、朗誦、演講、猜謎、辦手抄報等競賽。在開展競賽活動中要注意學(xué)生的差異性,適當(dāng)照顧后進(jìn)生,盡量做到競賽的合理性、全面性。

5.利用多媒體,充分調(diào)動學(xué)生的主動性

運用多媒體進(jìn)行教學(xué),可為學(xué)生提供生動逼真、色彩鮮明的視聽材料,使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀、妙趣橫生,從而能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。常言道:“授人以魚,僅供一餐之需;授人以漁,則可終身受益?！彼允谥贼~,不如授之以漁。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,真正學(xué)會學(xué)習(xí),老師應(yīng)努力把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有機地結(jié)合起來,使學(xué)生感到只有自己積極參與才能完成任務(wù)。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時,先指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)的圖片和資料,然后分別圍繞“圓明園的輝煌”和“圓明園的毀滅”兩個主題共同制作成兩組圖片。通過對中國古代燦爛文化的的毀滅的鮮明對照,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。同時,學(xué)生在收集、制作過程中積極參與,由被動接受知識的地位推到了主動獲取知識的前沿,真正感受到了積極參與的樂趣與獲得成功的喜悅,有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一,它是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性則是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,樹立以學(xué)生為主體的教育意識,激發(fā)學(xué)生的主動性,學(xué)生才能學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,教育教學(xué)質(zhì)量才能提高,才能做到事半功倍,省時高效。