語文教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

總　根

隨著教學改革的不斷深化,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),尤其培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的著眼點,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是每位教師面臨的重要課題,下面結(jié)合近幾年的教學實踐,談談我在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的做法和體會。

1.教學觀念,尊重學生個性發(fā)展

心理學研究發(fā)現(xiàn),一個具有創(chuàng)造性的人,一般獨立性和判斷能力都很強,具有強烈的鮮明個性(熱情、勤勉、好奇、好勝),另外還具有良好的自信心、自制力和恒心。當前成功的教育需要的不是壓制,而是理解、尊重、支持,并注重學生的個性發(fā)展。我在教學中采取措施是:“樹立真誠為學生服務的意識,多征求學生的意見,愛護和培養(yǎng)學生的好奇心,鼓勵創(chuàng)新立異的思維方式”。引導學生采取與眾不同的方法來分析和解決問題。我認為即使是錯誤的想法,也能給學生一個說明理由和明白道理的機會,這樣學生就能在糾正自身錯誤過程中,不斷提高自已的思維能力。

2.注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

有了創(chuàng)新意識,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和勇氣。那么,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我的做法是:“運用榜樣的力量,激發(fā)學生樹立強烈的創(chuàng)新意識,青少年善于模仿和學習,常常就以最尊敬、敬佩的人為榜樣,榜樣對學生具有很強的感染力和號召力”。在教學中,我注意一些古今中外的作家克服重重困難、立志創(chuàng)作、從事文學研究,從而獲得巨大文字成就的感人事跡,通過鮮活的事跡去感染影響學生,使他們在潛移默化中萌生了強烈的創(chuàng)新意識。怎樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣呢?我認為最重要的一點是要讓學生享受成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基認為:在學生的腦力勞動中,擺在第一位的并非背書,不是記住別人的思想,而是讓本人去思考。培養(yǎng)學生的語文能力,無論是遣詞造句、布局謀篇;還是寫人詞,寫景狀物,說理議論,都離不開積極的思維。因此,對那些有新穎構(gòu)思想象和獨特表現(xiàn)方式的學生給予充分肯定,大力的表揚,而對那些想象不合理,甚至是想八非非的“創(chuàng)新”,只要有想象或創(chuàng)新的原形,也予以肯定和正確引導,通過采取班會提名、墻報刊登等方式及時表揚。積極組織展示活動將競賽作品展等展出,讓學生充分表現(xiàn)自己,激發(fā)表現(xiàn)欲望和增強創(chuàng)新意識。

3.鼓勵學生勇于持疑

我們提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,就應從培養(yǎng)質(zhì)疑能力開始。學生咨詢老師,改變傳統(tǒng)教學中“教學中問,學生答”的習慣,而是反期道而行之,鼓勵學生解放思想,發(fā)揮“初生犢不怕虎”的精神,大膽向老師質(zhì)疑提問。在教學中,我把學生質(zhì)疑作為必不可少的教學環(huán)節(jié),課前、講課過程中、暢敘已見。同時,多方面采取措施,讓他們不斷從不認識到認識,從不懂到懂,這樣學生對所學的課本和參考書提出疑問,列舉課本、參考書中的缺點,進行批判。鼓勵學生之間積極爭辯、陳述矛盾、揭露弊端;組織學生相互批發(fā)作業(yè),評閱試卷,發(fā)現(xiàn)問題,改正錯誤。學生經(jīng)常提出問題,探討問題,不僅可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)新能力,而且能夠使其語言表達能力得到提高,鍛煉膽識和氣魄,這也是符合“素質(zhì)教育”的要求。

“素質(zhì)教育”其義為:“依據(jù)人和社會發(fā)展的需要,以全面提高學生思想道德科學文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)為根本目的的教育?？梢?素質(zhì)教育強調(diào)的是要遵守和發(fā)展學生的主體意識和主動精神,培養(yǎng)和形成學生健全個性與精神意志,要落到實處,就必須通過一定的形成或途徑來實施”。素質(zhì)教育專家認為課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的根本算什么,課堂教學應以學生全面主動地發(fā)展為中心。這辯證闡明了現(xiàn)行教育模式與“素質(zhì)教育”之間的關(guān)系,即在延續(xù)課堂教學這種形式的前提下,將原來的授之以魚轉(zhuǎn)為向?qū)W生授之以漁。做到這一點,則需要各學科的教師充分發(fā)揮蘊含在教材中的素質(zhì)因素,以傳授知識為主線,真正讓學生學會求知學會創(chuàng)造,學會實踐,學會做人。其次,從學校方面來說,也實做到從“德、知、體、美、勞”幾個方面綜合地去考評學生,改變重“智”輕“德”的狀況。而如何做到科學地對學生各方面能力進行評價,怎樣制定評介的標準,還需要在實踐中不斷探索和總結(jié)。

綜上所述,我認為實施“素質(zhì)教育”應從現(xiàn)有的教育模式中吸取大量的有益的營養(yǎng),并不斷對其進行改進和完善,從而為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造出一片沃土。

總之,語方教學中如何實施素質(zhì)教育,還有許多問題需要我們更深入地進行研討。作為一名語文老師,我只有不斷進行理論上的反思和實踐上的探索,從而才能開創(chuàng)語文教學的嶄新局面。