個(gè)性化閱讀要鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的體驗(yàn)

武斌儒

個(gè)性化閱讀的最基本特征是自主性。所謂自主是指在課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)中，以學(xué)生自己閱讀為主，讓學(xué)生在自我探究、精心感悟中來(lái)鍛煉、形成“自能讀書”的能力。然而，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍是常以教師的瑣碎分析課文來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有的至今仍然采用“一問(wèn)二答”的教學(xué)模式講讀課文，學(xué)生處于一種被動(dòng)的被提問(wèn)的狀態(tài)，一節(jié)課要回答教師提出的幾十個(gè)甚至上百個(gè)問(wèn)題，根本沒(méi)有自主閱讀、獨(dú)立思考的時(shí)間與權(quán)力。這樣必然導(dǎo)致閱讀效率低下。因此，我們的閱讀教學(xué)必須把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)性，是讀者在與文本的對(duì)話交流中實(shí)現(xiàn)相互融合，這種融合即是一種獨(dú)到的體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的體驗(yàn)，由于受知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的局限，往往會(huì)有不準(zhǔn)確、錯(cuò)誤甚至荒謬之處。我們認(rèn)為，教師在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)輕易給予否定，應(yīng)多一些尊重，多一些交流。不然，根本談不上個(gè)性化閱讀。那么如何對(duì)待學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)?我們注意做到以下兩點(diǎn)。

第一，注重讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，采用不同形式交流自己的體驗(yàn)。如第七冊(cè)《秋天的懷念》，作者通過(guò)一些小事表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在每一個(gè)字詞句的剖析上，而是先讓學(xué)生自讀全文，進(jìn)行整體感知，再讓學(xué)生朗讀，并在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。如“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。”本文中“母親”的肝病已到了無(wú)法醫(yī)治的地步，但她沒(méi)有對(duì)兒子說(shuō)，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”諸如此類感人的細(xì)節(jié)，只有通過(guò)朗讀，體驗(yàn)課文，采用師生對(duì)話、生生對(duì)話，交流體驗(yàn)，才能真正引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)對(duì)偉大母親的摯愛(ài)真情。如果教師只注意支離破碎地解釋幾個(gè)詞，就不可能收到這樣的效果。

第二，允許學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的體驗(yàn)，并給予他們陳述理由的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的體驗(yàn)，他們才敢于同教師交流，敢于在群體中表現(xiàn)自我，使個(gè)性得到張揚(yáng)。如我們讓學(xué)生閱讀了一篇童話《七只母雞》，內(nèi)容是：

七只母雞走過(guò)木橋，橋板壞了，她們不知道，黑母雞“哎呀”一聲掉進(jìn)河里，撲騰著翅膀，掙扎、哭泣、叫。

第二只母雞說(shuō)聲“不好”，縱身跳進(jìn)滾滾波濤。她和黑母雞抱在一起，眼看兩條性命都難保。

第三只母雞跪下禱告，求兇惡的河神寬恕她們。

第四只母雞咯咯冷笑：“不會(huì)游泳，干嘛往河里跳!”

第五只母雞氣紅了臉，罵了冷笑的母雞：“自私、膽小!”

第六只母雞扔下枯枝，把水中的雞拽住，使她們暫時(shí)不被大水沖跑。

第七只母雞邊跑邊叫：“救命!”

鵝呀鴨呀，都隨聲趕到?！皳渫?撲通!”大伙兒救起了落水的老母雞，岸上的家禽七嘴八舌好不熱鬧。

那只花母雞呢?大家在找，忽然聽(tīng)到“cicici”鋸子響?！癲ingding——dingdingding”榔頭敲。哦，在那兒!原來(lái)她請(qǐng)來(lái)了勤快的水獺、啄木鳥(niǎo)，正在一起忙著修橋。

讀完之后，教師讓學(xué)生對(duì)七只母雞各自的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求各抒己見(jiàn)，不隱藏自己的觀點(diǎn)，大家共認(rèn)講得好的，教師給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)：“第一只黑母雞太粗心大意，橋板壞了竟然看不見(jiàn)，因而落水差點(diǎn)喪命，她應(yīng)該接受教訓(xùn)?！薄暗诙荒鸽u有勇無(wú)知，她不會(huì)水而盲目跳水。救人動(dòng)機(jī)雖好，但此舉無(wú)濟(jì)于事，且容易喪生，是非常危險(xiǎn)的?！蓖瑢W(xué)們最恨第四只母雞，她不想辦法救落水的母雞，還站在旁邊冷笑……大部分學(xué)生評(píng)價(jià)第七只母雞做得最好，而有個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià)第六只母雞做得最好，因?yàn)樗热酉聵?shù)枝把落水的母雞拽住，沒(méi)讓大水沖跑，這樣才能給會(huì)水的鵝、鴨贏得時(shí)間跑來(lái)救落水的母雞，否則兩只母雞可能被水沖走淹死了。教師對(duì)大部分學(xué)生評(píng)價(jià)“第七只母雞做得最好”與個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià)“第六只母雞做得最好”這兩種不同的意見(jiàn)，都給予尊重，給予鼓勵(lì)，并對(duì)敢于談不同意見(jiàn)的學(xué)生給予特別表?yè)P(yáng)。這對(duì)張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展求異思維是大有好處的，何必凡事都要一刀切呢?