淺談?wù)Z文課堂的導人

楊平安

課堂導人，是課堂教學的一個重要組成部分，它必須是課堂教學中最自然、最恰當、最精彩的開端。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢的吸引住?！币虼丝梢?，課堂教學要講究導人的藝術(shù)。精彩的導入，可以消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。下面我結(jié)合教學實踐談?wù)勑W語文課堂教學的幾種導入方法。

一、音樂激情導人

播放一首與課文相關(guān)的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。如在教學《小蝌蚪找媽媽》的時候，先播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生邊欣賞邊跟唱。欣賞完歌曲后讓學生說說自己的感想，從而導人課文，媽媽總是陪伴著自己的孩子，可小蝌蚪為什么還要找媽媽呢?這樣的導人，利用情境激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為課文的學習做好了鋪墊。

二、故事激趣導人

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，教師可用故事激趣的方法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而愉快、熱情地汲取知識、發(fā)展能力和形成人格。如在教學口語交際《錯在哪里》時，我先講了這樣一個故事，有一位畫家畫了一幅畫，他自以為畫得不錯，拿去給別人觀賞，沒想到大家都笑他，并不是他畫得不漂亮，你知道大家為什么笑他嗎?這樣的導入，根據(jù)兒童特點，用故事引入話題，激起了學生口語交際的欲望．直奔教學主題。同時，營造了一種民主、和諧、寬松的口語交際氛圍．，使學生能夠無拘無束，大膽的進行口語交際。

三、利用媒體導人

著名心理學家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應(yīng)時，其認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼?，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學生感情共鳴，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人。如在教學《我家的菜園》一文時，利用多媒體播放：一片荒涼的山坡，并配以低沉的音樂，讓學生說說自己的感受。然后揭題，同學們，誰能相信，就這樣一片山坡，竟被父親開墾成了一年四季翠綠誘人的菜園。形象的描述和圖片音樂的結(jié)合，自然的把學生引入菜園，在不知不覺中已經(jīng)進入學習情境。

四、利用實物導入

小學生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，因此，教學中的實物、直觀教具是必不可少的。如教學歸類識字時，老師走進教室，從身后拿出一棵白菜，當學生們睜大眼睛觀看時，老師趁熱邊書寫“白菜”邊向?qū)W生介紹本節(jié)課所學內(nèi)容。這樣利用實物導人，不但從一開始就調(diào)動了學生學習的積極性，而且使學生的學習貼近生活，為更好地完成教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

五、游戲遷移導人

游戲活動能使抽象的語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)學生學習的積極性。在游戲中導人新知能瞬間抓住兒童的心，消除學生上課的緊張心理，學生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地學得新知。

六、解題引申導人

課題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題人手，自然導人，一定能幫助學生理解課文的重點與難點。如《掩耳盜鈴》的導入。同學們，聲音是通過耳朵聽到的，可有人掩住耳朵去偷鈴鐺，還是被主人發(fā)現(xiàn)了，這到底是怎么回事呢?讓我們一起走進課文，尋找答案。

總之，導人有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導人新課都是為了激發(fā)學生強烈的求知欲，提高課堂教學效率。因此，導人設(shè)計要在把握教材重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學對象，靈活設(shè)計，巧妙運用，使教學的“第一錘”就敲在學生心靈上，迸發(fā)出思維的火花，使我們的課堂教學更加精彩。