激情語文課堂的創(chuàng)建

翟文穎

長(zhǎng)期以來，很多語文老師習(xí)慣于“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。此模式固然目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生聽得懂，效果也不差。但操作不好的話，課堂氣氛會(huì)流于沉悶。把那些激情澎湃、優(yōu)美生動(dòng)的課文分析得支離破碎、枯燥乏味，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如同一個(gè)人，五官肢體端正，卻缺少活力，給人孱弱無力之感。久而久之，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的激情消失了，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

究其原因，就在于我們的語文教學(xué)“越來越趨向以犧牲情感目標(biāo)為代價(jià)，而只集中在認(rèn)知上”(布盧姆)；在于忽視了“學(xué)生主體”的作用。

心理學(xué)家認(rèn)為：激情是一種強(qiáng)烈的具有爆發(fā)性的情緒狀態(tài)，它能夠使人興奮，帶給人們充分的遐想，催生出巨大的力量。因此，語文教學(xué)應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，涌動(dòng)著活力。

我校近年來在探索一種新的語文教學(xué)模式——“學(xué)生主體參與式三步走”。

把這種新模式應(yīng)用于我自己的語文教學(xué)，我感覺它實(shí)現(xiàn)了多種形式的師生互動(dòng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，為創(chuàng)造激情課堂搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)。

下面就是我的一點(diǎn)體會(huì)

一、教師激情引路

在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》之前，我是這樣引導(dǎo)的：“同學(xué)們一定聽說過泰山吧!泰山作為五岳之首，有拔地通天之勢(shì)，有擎天捧日之巍，歷代多少文人墨客寫詩寫文。謳歌贊美。現(xiàn)在就請(qǐng)?zhí)拼笤娙硕鸥閷?dǎo)游，帶我們?nèi)ジ惺芪∥√┥降男燮媾c迷離吧”。我的話音剛落，有的學(xué)生就情不自禁地大聲誦讀起來了。

這就是激情，激情是熊熊燃燒的火光，痛快熱烈，能映紅一方天空。

二、墩師激情范讀

詩歌《鄉(xiāng)愁》，人文敦厚，感情濃烈。范讀此文，我用如泣如訴的二胡曲《江河水》配樂，融進(jìn)自己的全部情感，聲情并茂。學(xué)生被感染了，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣和朗誦欲望，整堂課都沉浸在詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，朗讀、陳述、感悟、評(píng)價(jià)，將詩中蘊(yùn)含的情感挖掘得淋漓盡致。

見學(xué)生激情未消，我順勢(shì)舉辦了一次詩歌朗誦比賽：《我愛這土地》《我用殘損的手掌》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》……一首首飽含詩人深情的詩歌，一次次飽含學(xué)生深情的朗誦，使人仿佛置身于藝術(shù)殿堂，得到了真正的美的感受。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

教師的激情朗誦，成了心靈呼喚心靈、情感點(diǎn)燃情感的導(dǎo)火線。

三、學(xué)生帶著激情盡情交流

語文教育家劉國(guó)正先生說過：“教學(xué)活動(dòng)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性……教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融。”這是對(duì)互動(dòng)教學(xué)、激情課堂的最好闡釋。

語文教學(xué)中，為了讓語文課“流動(dòng)”起來，我充分利用小組合作研究，來完成教學(xué)目標(biāo)。具體操作如下：

(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，也可小組合作讀；

(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；

(3)我會(huì)講：把學(xué)生讀文后的感受說給小組成員聽。

讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花。

四、用活動(dòng)讓課堂生“動(dòng)”起來。

在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí)，組織學(xué)生排演這場(chǎng)戲：

學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，就“魯莊公鄙嗎?”這一問題來場(chǎng)辯論：

進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)“戲曲大舞臺(tái)”時(shí)，進(jìn)行戲曲知識(shí)競(jìng)賽；

學(xué)完《孔乙己》，讓學(xué)生聯(lián)系《范進(jìn)中舉》想一想：“假如孔乙己也中舉了，結(jié)果怎樣?”

沒有了課桌椅的羈絆，沒有了課堂里的正襟危坐，沒有了一問一答式“繩索”的牽引，學(xué)生活動(dòng)在自由的時(shí)空里，飛揚(yáng)著自主學(xué)習(xí)的激情，享受著自我表現(xiàn)的喜悅，在對(duì)話、討論、操作、質(zhì)疑、表演、競(jìng)賽、辯論等師生共同的活動(dòng)中，人人各抒己見，共同體驗(yàn)著學(xué)語文、用語文的快樂，感受著生命成長(zhǎng)的意義，享受著自我實(shí)現(xiàn)的滿足。學(xué)生通過各種活動(dòng)，在合作交流中將課堂推向高潮，使每堂課都在學(xué)生的活躍中開始，在學(xué)生的歡樂中結(jié)束。

激情一旦被點(diǎn)燃，語文課堂就有了“精”、“氣”、“神”。