基于ＧＭＥＲ的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育模式研究

浦科學(xué)　趙文龍

〔摘 要〕隨著信息化的發(fā)展,醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育在醫(yī)學(xué)教育中的作用正變得日益明顯。本文以全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求(GMER)及其評(píng)價(jià)方法為出發(fā)點(diǎn),針對(duì)某高校1 200多名不同職稱的負(fù)責(zé)教學(xué)的教師、25 000多名不同層次的在讀學(xué)生隨機(jī)抽取300名進(jìn)行GMER認(rèn)知度問卷調(diào)查,提出在信息時(shí)代培養(yǎng)和提高高校師生信息素質(zhì)的途徑與對(duì)策。

〔關(guān)鍵詞〕信息素養(yǎng);信息能力;信息道德

〔中圖分類號(hào)〕G201 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2009)07-0192-03

The Information Literacy Training Model Study Based on GMERPu Kexue Zhao Wenlong

(Informationg Management Administration,Chongqing Medical University,Chongqing 400016,China)

〔Abstract〕With the development of information,the role of medical information literacy education in medical education is becoming increasingly evident.In this paper,taking global medical education in the most basic requirements(GMER)and its evaluation method as a start point,according to the investigations about GMER cognition of more than 1200 teachers in charge of teaching with different professional titles and over 25000 students in different levels,the methods and countermeasures of cultivating and improving the information literacy of university teachers and students were put forward.

〔Key words〕information literacy;information capability;information ethics

1 背景和意義

隨著信息化的發(fā)展,醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育在醫(yī)學(xué)教育中的作用正變得日益明顯。信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體能夠自覺意識(shí)到信息需求,并具有檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力,包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息倫理道德等具體內(nèi)容。作為人整體素質(zhì)的一部分,信息素養(yǎng)教育已越來越受教育界的重視,它以其自身的特點(diǎn)在學(xué)校教育中占有不可替代的作用,而醫(yī)學(xué)信息具有數(shù)量龐大、類型繁多、知識(shí)更新速度快等特點(diǎn),因此良好的信息素養(yǎng)是21世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì),醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)學(xué)校,能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好信息素養(yǎng)教育,也是衡量醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是否能夠適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的一個(gè)重要指標(biāo)。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)教育的研究,大多為信息素養(yǎng)教育的作用、意義及對(duì)信息素養(yǎng)教育實(shí)施的思考和設(shè)想。張素娟認(rèn)為,信息素養(yǎng)教育是促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的教育,是人才的基礎(chǔ)教育,是一種終身教育;邢寶風(fēng)認(rèn)為信息素養(yǎng)教育為大學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,有利于大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。岳景艷認(rèn)為信息素養(yǎng)教育是信息時(shí)代高等教育開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的需要;王曉燕等人的研究表明,不同年級(jí)學(xué)生的信息素養(yǎng)存在差異。但目前國(guó)內(nèi)尚無系統(tǒng)調(diào)查不同學(xué)歷層次醫(yī)學(xué)生的信息需求和信息素養(yǎng)差異性的研究,也沒有提出如何有針對(duì)性地開展信息素養(yǎng)教育。本文通過對(duì)高校教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,針對(duì)不同學(xué)歷層次學(xué)生的信息需求和信息素養(yǎng)不同,找出其差別所在,提出在信息時(shí)代培養(yǎng)和提高高校教師信息素質(zhì)的途徑與對(duì)策,以便有針對(duì)性地開展信息素養(yǎng)教育。

2 對(duì)象和方法

2.1 調(diào)查對(duì)象和方法

(1)問卷調(diào)查:本次調(diào)查針對(duì)重慶醫(yī)科大學(xué)1 200多名不同職稱的負(fù)責(zé)教學(xué)的教師、25 000多名不同層次的在讀學(xué)生,采取隨機(jī)分層抽樣的方式,發(fā)放兩套問卷,以現(xiàn)場(chǎng)不記名填寫問卷的方式,對(duì)其信息需求及信息素養(yǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷300份,回收有效問卷280份,回收率為93.3%。

(2)統(tǒng)計(jì)分析:將回收的問卷數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī),使用統(tǒng)計(jì)軟件SARS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2 調(diào)查內(nèi)容

(1)不同年級(jí)醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的信息需求、信息基本技術(shù)現(xiàn)狀、信息獲取能力調(diào)查。

(2)教師隊(duì)伍信息基本技術(shù)現(xiàn)狀、信息獲取能力調(diào)查。

3 結(jié) 果

調(diào)查結(jié)果主要集中在以下4個(gè)方面:

3.1 信息意識(shí)淡薄

由下表可以看到,對(duì)教師來說,有接近1/3的教師對(duì)信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵“不了解”,而“完全了解”的僅占10%;對(duì)研究生來說,“不了解”的情況比教師略低一些,占到29%,但“完全了解”的卻只有3%;就本科生的情況,了解程度隨著年級(jí)的變更而增加,比如我們僅對(duì)“了解一些”這一選項(xiàng)來說,一年級(jí)到五年級(jí)的了解程度由10%逐次遞增到55%。從上面反饋的信息可見,我校師生普遍對(duì)信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵的了解程度并不高,特別是教師,但是隨著學(xué)習(xí)的逐步深入,學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的了解程度也在逐步加深,但是同時(shí)彰顯一個(gè)重要問題即老師對(duì)于信息素養(yǎng)教育的了解程度不夠深入。

3.2 信息獲取能力較差

由上表可以看到,教師獲取資源途徑主要是網(wǎng)絡(luò)和圖書館的電子資源;研究生與此相類似,就本科生來講,低年級(jí)的學(xué)生(如一年級(jí)和二年級(jí))多局限于網(wǎng)絡(luò)和上課聽老師講;高年級(jí)的學(xué)生正逐步向網(wǎng)絡(luò)和中外文圖書方面靠近,對(duì)于信息素養(yǎng)的培育逐步適應(yīng)。

由上表可以看到,教師中對(duì)于檢索技術(shù)用得最多的是字段限制,還有1/3的老師對(duì)于各種檢索技術(shù)都不太熟悉;研究生中應(yīng)用的最多的是布爾邏輯檢索和字段限制檢索,低年級(jí)本科生對(duì)于檢索技術(shù)大多都不熟悉,而高年級(jí)的學(xué)生最為熟悉的還是字段限制檢索這種最為簡(jiǎn)單的檢索方式。這反映了大部分師生的對(duì)于檢索方式還處于不太熟悉的階段,對(duì)于高級(jí)檢索方式如布爾邏輯和介詞檢索都處于模糊認(rèn)知的階段,說明對(duì)于信息檢索課程設(shè)置還亟待加強(qiáng)

3.3 信息態(tài)度不夠端正

由下表可以看到:對(duì)于本科生來講,如一年級(jí)學(xué)生,排在前三位的依次是其他(看電影等)、打游戲和聊天,與此類似,二年級(jí)到五年級(jí)的本科同學(xué)都不同程度出現(xiàn)這種情況。因此,一方面反映了大學(xué)生在上網(wǎng)動(dòng)機(jī)與目的上是想利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí),但是在信息選擇行為上,卻與動(dòng)機(jī)和目的不太一致,甚至存在明顯的反差,也反映了大學(xué)生網(wǎng)上與網(wǎng)下知行不一;另一方面,說明了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息選擇上,還不能主動(dòng)地、較好地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息,顯得較為盲從,仍然以選擇娛樂、休閑性信息為主,信息選擇的質(zhì)量不高。

3.4 信息道德出現(xiàn)缺失

調(diào)查顯示:研究生中有7.8%的比例用信息道德來遵循自己的行為;對(duì)于本科生來講,對(duì)于能夠用信息道德來規(guī)范自己的信息行為而言比例隨著年紀(jì)的遞增從40%逐漸增加到70%。這說明隨知識(shí)層次的逐漸增加,學(xué)生對(duì)于信息道德的認(rèn)識(shí)逐漸加深,通過信息素養(yǎng)教育的深入可以逐漸提升學(xué)生的信息道德。我校學(xué)生普遍缺乏信息安全意識(shí)和信息免疫能力,缺乏網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理道德意識(shí),對(duì)信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解不夠全面。

4 討 論

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)教育模式與GMER所提標(biāo)準(zhǔn)存在非常明顯的差距。對(duì)此,可以采取以下措施:

4.1 探索以文獻(xiàn)檢索教學(xué)為平臺(tái),構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息化的課程體系文獻(xiàn)檢索課一直是高校開展信息用戶教育的主要途徑。文獻(xiàn)檢索課除了擴(kuò)大開課范圍以外,還必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等上加以改進(jìn),增加數(shù)據(jù)挖掘和信息分析的內(nèi)容,同時(shí)采取多種多樣的教育形式,豐富教學(xué)形式,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的興趣,而且又可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.2 注重多學(xué)科的融合與交叉,完善學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系高校首先應(yīng)該淡化課本意識(shí),由于傳統(tǒng)的圍繞課本轉(zhuǎn)圈的教學(xué)方式巳經(jīng)在很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展,因而新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)走出課本,用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐;其次應(yīng)該加強(qiáng)導(dǎo)向作用,培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)導(dǎo)向作用,完善學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)體系。

4.3 必須改革教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)手段,采用多種考核方法評(píng)價(jià)教學(xué)效果信息素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的整體水平,高校首先需要改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。同時(shí)采用多種考核方法如定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合、公開性與公平性相結(jié)合的原則,評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果。

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