高效課堂初探

王淑云

摘要:課堂教學是傳授知識的主要手段,所以必須要向課堂45分鐘要效益,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)思維方法,提高他們解決問題的能力。

關(guān)鍵詞:效率;激發(fā)興趣;提高能力

如何提高課堂45分鐘的效率,充分調(diào)動學生參與的積極性,使他們變被動學習為主動學習,一直是我們不斷探索、努力要解決的問題。通過多年的教學實踐,我有了點滴體會。

一、重視引導學生掌握學習過程

中學數(shù)學作為基礎教育的一門重要學科,在教學中如何才能促進學生主動學習、全面地發(fā)展,并為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎呢?通過多年的教學實踐,我認為:在教學中,不僅要使學生參與知識的引出過程和問題的解決過程,知其結(jié)果,還要努力引導學生掌握自身的學習過程,明了問題來源,懂其重要性,從而激發(fā)學習興趣、領會學習過程。

任何一種能力或技能都是在學習主體參與了相應的實踐活動后才得以形成和發(fā)展的。學生對學習過程的掌握,也只有在他們主動參與學習的過程中才能完成,若離開了學生參與學習活動而去引導學生掌握學習方法,則猶如緣木求魚、無源之水。因此,作為教師要精心組織設計教學過程,引導學生在主動參與新知識建立、問題解決過程中深入領會學習過程,讓他們參與到學習中來,變被動學習為主動學習。

二、抓住時機,激發(fā)學生探究學習數(shù)學的興趣

作為教師首先應明白:教學不是照搬書本,滿堂灌;學習不是死記硬背,滿堂抄;理解不是只要記住公式,就能考滿分,練習不是考記憶力,考的是能力,考試得滿分不是唯一目的,能力的提高才是根本。

部分學生對數(shù)學沒有興趣或興趣不大,是一個不爭的事實。如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣,這也是廣大教師較為頭痛的事。教材中個別章節(jié)初高中的銜接性差,具有較大的跳躍性,在教學中應注意知識的銜接。例如,在引入函數(shù)的一般概念時,應從學生已學過的具體函數(shù)(一次函數(shù)、二次函數(shù))和生活中常見的函數(shù)關(guān)系(如氣溫的變化、出租車的計價)等入手,抽象出一般函數(shù)的概念和性質(zhì),使學生逐步理解函數(shù)的概念。再如立體幾何內(nèi)容,可以借助長方體模型來直觀演示,以點—線—面為順序展示幾何的發(fā)展過程和幾何的思維方法,從而正確引導學生進行觀察、猜測、驗證、交流、概括、證明、應用,透過數(shù)學現(xiàn)象探索規(guī)律,以提高學生學數(shù)學的興趣、增強理解能力。

三、轉(zhuǎn)變學習方式,關(guān)注學生發(fā)展

在教學中,要注意分類討論思想的教學,根據(jù)所研究對象的不同分支,分各種不同的情況予以分析解決。這是一種重要的數(shù)學思想,同時也是一種重要的解題策略,它體現(xiàn)了化整為零、積零為整的思想與歸類整理的方法,對培養(yǎng)學生的探索精神、邏輯思維能力和綜合能力的提高有很大裨益。在歷年高考試題中對這種思想的考查均占有重要的篇幅。通過這種思想的訓練,可以激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的探索精神,而且還能培養(yǎng)與同伴合作探究的能力。究其成功的原因有以下幾點:

一是利用已有的生活經(jīng)驗。新課標強調(diào)“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。為此,在教學中,要引導學生從生活中收集信息,然后數(shù)學建模,褪去具體含義再轉(zhuǎn)化成數(shù)學理論,這樣的方式,讓學生感到既輕松又自然,對理解抽象的數(shù)學概念也就水到渠成了。

二是采用比較的教學方法。高中數(shù)學雖然建立在初中數(shù)學知識基礎上,但相對于初中來講又顯得很抽象,所以在教學中要時刻注意與初中數(shù)學的比較銜接,從具體再到抽象,循序漸進、穩(wěn)扎穩(wěn)打,千萬不要急于求成。例如講解集合時,可以從一個班的同學、全校所有學生等形成的集體入手,先使學生有一具體印象,然后再給出集合的準確概念,學生自然而然也就接受了。同時與初中相關(guān)內(nèi)容做一比較,使學生在腦海中形成集合的嚴格定義,深刻認識集合。

四、注重合作精神的培養(yǎng),提高教學效果

高中生思維活躍,但由于年齡的關(guān)系,爭強好勝心非常強,所以往往缺乏合作精神,因此我們必須注意培養(yǎng)學生的合作精神,調(diào)動所有人的積極性,激發(fā)學生的潛能。教師不可能強迫學生做他們不愿意做的事情,試圖強迫學生學習總是難以奏效的。那么怎么做才可能使學生主動學習呢?只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要,他們才會感到學習是有意義的,才會愿意學習,才能學得更好。合作學習就是要把教學建立在滿足學生心理需要的基礎上,使教學活動自然地帶有濃厚的情誼色彩。合作學習可以以小組為單位,采用小組成員之間相互交流、互相切磋的方法,創(chuàng)設既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助和競賽的環(huán)境。學生之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要,同時又通過互相關(guān)心滿足了歸屬的需要。

在實踐中,我感到教學中要采取多種形式,開展探究性活動,通過觀察、猜測、驗證、歸納等方法,來提出問題、解決問題,就能調(diào)動學生學習的積極性,提高課堂教學效率。