如何搞好信息技術(shù)課堂教學(xué)

齊繼新

摘要:在信息社會(huì),信息獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們最基本的能力和文化水平標(biāo)志,而這些能力的培養(yǎng)主要來自于信息技術(shù)課。信息技術(shù)課作為一門新興的課程,它的知識(shí)更新快、技術(shù)含量高。因此,搞好信息技術(shù)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),給我們信息技術(shù)教師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞:教育觀念;探究學(xué)習(xí);共同發(fā)展;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,信息社會(huì)已經(jīng)到來。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科,與其他學(xué)科相比有著特殊性,其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,應(yīng)該采用新觀念、新教法來實(shí)施教學(xué)。下面結(jié)合我在新課程改革中的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勼w會(huì)。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào):“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)科為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變?！苯處熡^念的轉(zhuǎn)變決定教學(xué)改革的成敗。我們應(yīng)正確分析課改中教師的角色,明確角色身份,對(duì)充分扮演好新時(shí)期新教師角色具有積極的意義。以往的教學(xué),教師在實(shí)施教學(xué)過程中始終充當(dāng)著知識(shí)的“講述者”、信息的“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”等角色,而學(xué)生就如樂隊(duì)中的演奏者,圍繞著指揮者轉(zhuǎn)動(dòng),還需時(shí)刻關(guān)注教師手中的“指揮棒”,失去了主動(dòng)性和積極性。這種現(xiàn)象就是教師特有的權(quán)威性造成的。隨著新課程改革的不斷深入,打破了這種局面。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性已經(jīng)刻不容緩。學(xué)生作為受益者,獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道,教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置,才能提高課堂效率。因此,教師應(yīng)確立“教即學(xué),學(xué)即教”的觀念,教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

在信息技術(shù)課中,教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,一般不要直接告訴學(xué)生本節(jié)課的主要內(nèi)容及如何具體操作,而應(yīng)讓他們通過閱讀自己找出問題,并讓他們自己去嘗試操作,找到解決問題的方法和規(guī)律。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí),我先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著問:“現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?”然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生看書尋找,有的學(xué)生使用幫助系統(tǒng)……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。當(dāng)然,教師在學(xué)生操作完成后,要把重點(diǎn)和難點(diǎn)再點(diǎn)一下,學(xué)生沒有考慮到的問題再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下,并加以引申。其次,平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集與課程有關(guān)的資料,讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展瞬息萬變,沒有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,我們要努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境,通過不同層次的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用

信息技術(shù)課教師不能僅僅以完成教科書上的教學(xué)任務(wù)為目的,而要引導(dǎo)學(xué)生把所掌握的知識(shí)靈活地加以運(yùn)用,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。學(xué)生每學(xué)完一課,如果能讓他們把這一節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中,教師再加以引導(dǎo),不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又能充分發(fā)揮他們的自主創(chuàng)造性,更能提高他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣。如我在講授初一的Excel電子表格軟件時(shí),正好趕上他們期中考試完畢,我讓學(xué)生們利用電子表格軟件算出自己的總分、平均分;班級(jí)的總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率,并排出名次、插入圖表統(tǒng)計(jì)分析等。這樣,他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),也產(chǎn)生了提高自己成績(jī)的精神動(dòng)力。

四、整合學(xué)科,全面發(fā)展

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。這就要求信息技術(shù)教師除精通本學(xué)科知識(shí)外,還應(yīng)熟悉掌握其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,與各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容同步。我在教學(xué)中把學(xué)生剛學(xué)完的各科知識(shí)引入到信息技術(shù)教學(xué)中來,在與其他學(xué)科知識(shí)相融合的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是死知識(shí),而具有一定的實(shí)用性,這就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣,收到良好的教學(xué)效果。例如在“文字輸入”的教學(xué)中,我以語文課中剛學(xué)過的需要背誦的課文、古詩為內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。通過這樣的練習(xí),學(xué)生可以檢測(cè)自己的背誦和默寫能力,同時(shí)也學(xué)到了一些文字輸入的方法和技巧。這樣,學(xué)生不僅掌握了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,又復(fù)習(xí)掌握了語文知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。在“圖文混排”的教學(xué)中,學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)查找圖片、插入文檔,進(jìn)行課文、古詩配畫、自己排版頁面。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,學(xué)生展示自己的作品,欣賞著自己親自設(shè)計(jì)的“新文章”,成就感很強(qiáng)。在展示的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思、取景、布圖、審美等方面提出意見和建議,提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美水平,達(dá)到美術(shù)課和其他課程所達(dá)不到的效果。這樣,信息技術(shù)課與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊緊相連,給學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考,勇于探索,提高創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、科學(xué)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域比較通行的一種活動(dòng)教學(xué)方法,但在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要考慮到學(xué)生的差異,又要考慮知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.對(duì)于新知識(shí)、新方法,我們可以設(shè)計(jì)基本任務(wù)。基本任務(wù)要求明確,它包含了要學(xué)的新知識(shí)、新方法。教師有一個(gè)具體的樣例,學(xué)生按照教師的要求去做,雖然學(xué)生幾乎完全“模仿”,但只要學(xué)生能照著做出來,就初步掌握了任務(wù)中所要學(xué)的新知識(shí)、新技能。這種方法也適用于面向基礎(chǔ)較差學(xué)生的教學(xué)。

2.對(duì)于發(fā)展較好的學(xué)生,我們可以設(shè)計(jì)提高性任務(wù)。教師只給出部分具體要求,沒有具體的樣例,給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間,允許學(xué)生有不同的風(fēng)格和方法,鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探索,創(chuàng)作出更精美的作品。

3.對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們可以設(shè)計(jì)開放性任務(wù)。教師只給出一些要求,其內(nèi)容和形式完全由學(xué)生自己安排和組織。這類開放型的任務(wù),每個(gè)學(xué)生都可以做,每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮。

總之,只要我們把握住信息技術(shù)課的特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中不斷地探索、思考,總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就能讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與操作技能,利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決問題,培養(yǎng)信息素養(yǎng),以適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。