朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的突破口

張桂霞

摘要:由于“傳統(tǒng)習(xí)慣”的影響,閱讀常常被許多教師忽視,以至于學(xué)生的朗讀能力下降,學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。其實(shí),閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù),而朗讀是閱讀的關(guān)鍵,也是語(yǔ)文教學(xué)的突破口。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);朗讀;突破口

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求,而達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵則是閱讀能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生只有在閱讀之中才有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。但是由于“傳統(tǒng)習(xí)慣”的影響,閱讀常常被許多教師忽視,以至于學(xué)生的朗讀能力下降,學(xué)習(xí)積極性不高,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。其實(shí),閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù),而朗讀是閱讀的關(guān)鍵,也是語(yǔ)文教學(xué)的突破口,這主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

一、讀能生趣

“興趣是最好的老師”因此疑問(wèn)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文章大多是膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品,是思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美的結(jié)合,給人以完美的享受。而要再現(xiàn)這種美,體味這種美,品位這種美,必須去認(rèn)真地朗讀。只有不斷地讀,反復(fù)地讀,才能使學(xué)生體會(huì)到文章的美,理解文章的美,受到美的熏陶,體味到讀書(shū)的快樂(lè),領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力,獲得學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和樂(lè)趣。

當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師在教學(xué)中的范讀是第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上,大多數(shù)的學(xué)生朗讀能力不高,他們不能根據(jù)文章情節(jié)、情感、節(jié)奏的變化讀出“輕”、“重”、“緩”、“急”、“抑”、“揚(yáng)”、“頓”、“挫”等。一篇感情豐富,意境優(yōu)美,韻味無(wú)窮的文章,大多數(shù)學(xué)生讀起來(lái),都會(huì)是從頭到尾用一種腔調(diào),全沒(méi)有韻味和美感。聽(tīng)到如此聲調(diào)讀出的文章怎能激起學(xué)生的興趣呢?因此教師的范讀就顯得格外重要了。當(dāng)教師充滿激情地范讀課文的時(shí)候,學(xué)生必然為文章的美所感動(dòng),定能極大激發(fā)學(xué)生的效仿性和積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。教師范讀后,學(xué)生急于模仿和嘗試,教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,作出簡(jiǎn)明的分析和總結(jié),指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生積極參與的精神,促進(jìn)學(xué)生努力提高朗讀水平。對(duì)其中有一定朗讀水平的學(xué)生應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。讓他們盡快掌握朗讀的要領(lǐng),提高朗讀的水平,成為其他學(xué)生的榜樣;對(duì)朗讀水平不高的學(xué)生,更應(yīng)該多鼓勵(lì),多關(guān)心,讓他們從難度較低的段落讀起,并時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)聯(lián)系,加強(qiáng)自我鍛煉并要敢于實(shí)踐。這樣在全體學(xué)生中間營(yíng)造出一種愛(ài)朗讀、學(xué)朗讀、比朗讀的學(xué)習(xí)氣氛,讓朗讀真正落到實(shí)處,真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,為語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

朗讀與表演相結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)中的高潮部分。中學(xué)生的思維最為活躍,想象力最為豐富,自我表現(xiàn)欲最強(qiáng)烈。因此我在詩(shī)歌教學(xué)中,讓學(xué)生展開(kāi)詩(shī)歌朗誦比賽;在小說(shuō)、戲劇教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀表演。這時(shí)學(xué)生們熱情高漲,躍躍欲試,氣氛空前的活躍,教學(xué)效果極佳。朗讀活動(dòng)為學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì),能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲。

二、以讀促思

科學(xué)研究表明:閱讀可以可幫助人們培養(yǎng)語(yǔ)感,活躍大腦,發(fā)展邏輯思維能力,形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力,可見(jiàn)閱讀對(duì)于促進(jìn)人思維的重要性。希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò):“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！睂W(xué)生閱讀文章之前,并沒(méi)有任何的疑問(wèn),而在多次閱讀以后,不僅能夠理解文章的大意,而且還會(huì)對(duì)文章的字、詞、句、段產(chǎn)生疑問(wèn)。這時(shí)教師就可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在閱讀之中去積極、主動(dòng)、深入、細(xì)致的思考,去尋求答案。有的學(xué)生還會(huì)提出自己的新觀點(diǎn)、新看法。這時(shí)教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考,還要組織學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)行討論,有較高的積極性和主動(dòng)性,課堂氣氛熱烈而活躍。教師在實(shí)際操作中,也可以適當(dāng)提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題,與學(xué)生提出的問(wèn)題相輔相成,共同促進(jìn)學(xué)生思考。這樣既能夠充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又能針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),做到因材施教,有的放矢,扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)效率。

三、以讀促寫(xiě)

杜甫曾說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,可見(jiàn)讀書(shū)與寫(xiě)作的關(guān)系。我們知道,朗讀不僅是口的活動(dòng),更是思維的活動(dòng)。文章讀得多了,思維也就開(kāi)闊了,久而久之,多讀多思,自然就產(chǎn)生了奇妙的思想,產(chǎn)生了創(chuàng)作的愿望。教師一定要讓學(xué)生在讀文章時(shí),開(kāi)動(dòng)大腦,捕捉思維靈感的火花,然后記錄下來(lái),整理成讀書(shū)筆記或者寫(xiě)成讀后感。如果教師能夠長(zhǎng)期以讀促寫(xiě),讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多思,那么學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作技巧就會(huì)日臻成熟,寫(xiě)作水平就會(huì)日益提高。

綜上所述,如果一個(gè)語(yǔ)文教師能夠抓住朗讀這一突破口,就能激發(fā)學(xué)生的興趣,了解文章要義,鍛煉學(xué)生思維,提高寫(xiě)作水平,從而收到良好效果。因此,語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)重視朗讀,強(qiáng)調(diào)朗讀,落實(shí)朗讀,讓朗讀成為語(yǔ)文教學(xué)的突破口,也只有這樣才能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣,迅速提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),最終使語(yǔ)文課堂教學(xué)變的有聲有色,生動(dòng)活潑,讓學(xué)生盡情徜徉在精彩紛呈、風(fēng)光旖旎的語(yǔ)文天地之中。