淺談口訣教學法在電工實習教學中的運用

安麗紅　劉　偉　任　潔

口訣,即用生動、形象、簡練的語言編成的順口溜?？谠E教學法是指教師根據(jù)所教教材的內(nèi)容、動作、技術(shù)的結(jié)構(gòu)和特點而編成的,便于學生理解、記憶、學習和掌握的方法。我們從小就學習了很多口訣,比如數(shù)學的乘法口訣、地理的地名口訣、體育的動作口訣等等,有些到現(xiàn)在還記憶猶新,可見口訣有它的優(yōu)點。在電工教學中,筆者開始嘗試口訣教學并取得了初步效果。實踐證明,運用口訣教學法對于幫助學生鞏固各項基礎知識、掌握各種操作技能起著十分重要的作用。 下面筆者就談談對電工專業(yè)口訣教學的一些膚淺看法。

一、口訣教學的可行性

電工教學中有很多常用的技術(shù)理論、數(shù)據(jù)、施工操作規(guī)程、儀器儀表的使用方法、安全注意事項等多方面的內(nèi)容需要學生記憶。教師講完課后,單純地讓學生機械記憶這些內(nèi)容,時間一長學生就會有厭煩感,而口訣教學法把廣泛而蕪雜的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化、條理化、概括化,列出要點、重點、難點,把需要掌握的知識集中起來進行教學,可使本來枯燥的電工理論和數(shù)據(jù)等變得好讀易記;再結(jié)合實習進行實踐操作,兩者相結(jié)合,真正做到“輕輕松松學電工,順順暢暢當電工”。特別是對于初學電工的學生而言,口訣教學法更容易讓人產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,有了強烈的興趣再加上適當?shù)姆椒?還怕學不好嗎?

二、口訣教學在電工實習教學中的應用

1.探究口訣——重經(jīng)歷,明來源,知含義

探究口訣的過程,筆者重點定位在讓學生經(jīng)歷過程、明白來源、理解含義。

在學習低壓驗電筆時,首先讓學生討論自己是如何使用測電筆的?討論后把使用過程的重點詞語列出來:手觸筆尾金屬點、手不能接觸接線端、電阻不可隨意換、清潔干燥等。接下來教師把這些詞語編成以下口訣:“使用電筆來驗電,防止觸電保安全。手觸筆尾金屬點,千萬別挨接線端。筆身破裂莫使用,電阻不可隨意換。保持干燥常清潔,不可接觸高壓電?！敝?對口訣內(nèi)容進行講解說明,并通過實踐操作糾正一些錯誤的或者需要重點強調(diào)的地方。

在這樣的步步引導之中,在實踐操作的過程中,所有學生都理解了每句口訣的含義。即使預先沒有學習的學生,也在這個過程中經(jīng)歷了口訣主動學習的過程。實踐證明,這樣的學習效果是不錯的。

2.口訣記憶與實踐操作結(jié)合,增強記憶的直觀性

熟記口訣是正確靈活運用口訣的前提和保障。因此,在學生探究出口訣的來源,理解了口訣的含義后,結(jié)合實踐操作重視在記憶口訣上下功夫,如讀口訣、找規(guī)律,全班齊背,分組背,開火車背,對口令,規(guī)定時間內(nèi)看誰背的次數(shù)多,挑戰(zhàn)賽,見縫插針背口訣等等。這些形式頗受學生的喜愛,學生有了興趣,學習的效率也特別高。同時,結(jié)合生產(chǎn)生活的實例,讓學生運用口訣解決實際問題,對口訣加以鞏固掌握,經(jīng)過多次練習,學生的技能水平會不斷提高。

在學習燈泡不亮原因的查找方法時,通過教師對學生的引導探究,得出如下口訣:“燈泡不亮叫人煩,常見原因燈絲斷。透明燈泡看得著,否則可用電筆驗。合上開關(guān)點兩端,都不發(fā)亮火線斷,一亮一滅燈絲斷,兩端都亮斷零線。”教師邊講解邊演示,用口訣要領(lǐng)來說明如何檢查故障點,讓學生從理論到操作都得到詳盡的見習,從而促進學生動作要領(lǐng)的掌握和操作技能的形成。結(jié)合記憶后的口訣,讓學生自己動手操作,鞏固口訣的內(nèi)容。

3.讓學生自己動手編寫口訣,培養(yǎng)學生能力

學習了一定數(shù)量的口訣后,學生對教師的部分口訣提出意見,例如不順口、不準確等等。教師要有意識地培養(yǎng)學生改口訣,自己編寫口訣的能力。編寫口訣必須在熟悉教材,并進行相互聯(lián)系和歸納總結(jié)之后才能進行。這是在培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力和思維能力,發(fā)展他們的智力。

三、口訣教學中的一些不足

口訣在文字和格式上有一定的局限性,有些口訣不能全面給出所有或者更全面的內(nèi)容。另外,對有些內(nèi)容的理解或敘述,可能不一定完全準確、符合實際。運用電工口訣要注意從實際出發(fā),結(jié)合學生的年齡特征、知識水平和思想實際。一般來說,初中學生以形象思維為主,可以用具體感性的口訣進行教學。而對高中學生,則可以用抽象的、概括性極強的口訣進行教學,口訣教學法的運用必須適可而止,不可只重興趣,到處濫用,而削弱基本知識和基本技能的教學以及內(nèi)容的思想性?？谠E教學法僅僅是生動語言的組成部分,一堂優(yōu)質(zhì)課,還要注意其他教學原則的貫徹和教學方法的運用。

(作者單位:山東省青島高級技工學校)