論高職高專院校校園文化建設及其走向

[摘要]校園文化建設在高職高專院校建設中占有舉足輕重的地位。文章從高職高專院校校園文化建設的定位、目前高職高專院校校園文化建設中存在的問題及應對措施等幾個方面,重點探討了高職高專院校校園文化建設及其走向。

[關(guān)鍵詞]高職高專院校 校園文化建設 定位 走向

[作者簡介]陳軍宏(1967- ),女,河南鄭州人,鄭州師范高等專科學校,副教授,華中科技大學在讀博士,研究方向為應用語言學與英語教學。(河南鄭州450044)

[課題項目]本文系2008年河南省科技計劃軟科學項目“芻議高校和諧校園文化再塑大學精神”的階段性研究成果。(課題編號:082400440660)

[中圖分類號]G710[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0030-03

校園文化建設的理論與實踐探索自20世紀80年代開始至今,成績斐然。盡管如此,學術(shù)界對普通高校(本科院校)校園文化建設研究較多,而對高職高專的校園文化建設研究相對較少,其校園文化建設尚處于起步階段。高職高專院校校園文化建設同樣是學校各項建設的最高境界,是一所優(yōu)秀院校必須做硬的建設性工作。從教育部在全國高職高專院校開展的5年一輪的評估工作來看,合格學校主要看條件建設,良好學校主要看制度或機制建設,優(yōu)秀學校主要看文化建設?？梢?文化建設在高職高專院校建設中占有舉足輕重的地位。

一、高職高專院校校園文化建設的定位

高職高專教育的培養(yǎng)目標究竟是什么,這是確定高職高專院校校園文化建設定位的關(guān)鍵問題。從國家法律法規(guī)和政策來看,高職高專教育的培養(yǎng)目標定位經(jīng)歷了一個從模糊到清晰的過程。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定:“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針,對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育,傳授職業(yè)知識,培養(yǎng)職業(yè)技能,進行職業(yè)指導,全面提高受教育者的素質(zhì)?！眹鴦赵?999年1月13日批轉(zhuǎn)的教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》指出:“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才,真正辦出特色。”1999年6月中共中央國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力,生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線和農(nóng)村急需的專門人才?！?000年1月教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”依據(jù)上述國家政策規(guī)定,我們可以將高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為三個層次:培養(yǎng)人才——培養(yǎng)應用型專門人才——培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型專門人才。高職高專院校的培養(yǎng)目標和辦學方向就是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。從培養(yǎng)目標上來說,高職高專的辦學定位既區(qū)別于一般本科教育,也區(qū)別于中職教育,更不同于職業(yè)培訓。高職教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性,但歸根結(jié)底是教育的屬性。其“職業(yè)教育”的屬性使得高職教育相對于普通高等院校來說,更突出其應用性、實踐性和技術(shù)性,倡導以就業(yè)為導向、以能力為本位。因此,其校園文化既屬于高校文化的層次,又應具有職教文化的特色。這種文化的雙重規(guī)定性是高職高專院校校園文化構(gòu)建的主要依據(jù)。

二、高職高專院校校園文化建設的現(xiàn)狀

校園文化建設是一項長期的系統(tǒng)的工程,一般要經(jīng)歷一個逐步完善、定型和深化的過程。一所優(yōu)秀高校的校園文化需要數(shù)十年甚至上百年的沉淀、積累、提煉,才能形成一種理念、一種精神、一種境界。而對于大多數(shù)剛剛從中職升格或由高校學院壓縮而成的高職高專院校來說,要確立適合自身發(fā)展的校園文化,更需要一個長期探索和積累的過程。高職高專院校校園文化建設幾近空白,問題剛剛破題,建設剛剛起步,可謂任重而道遠。同時,由于日常招生、教學、就業(yè)條件建設等常規(guī)性工作使學校領(lǐng)導任務繁重,工作忙碌,很難有精力思考和研究文化建設問題,造成工作提不上日程,沒有系統(tǒng)規(guī)劃,對文化建設重要地位、作用的認識與理解有很大的偏差。有的學校領(lǐng)導有一些這方面的認識與思考,也是屬于一些比較初步的、不完整的、無特色的認識與建設工作。

(一)部分高職高專院校的校園文化建設定位不準

中國辦高職高專的歷史不長,高職高專院校的出身也帶來了一些問題。中國的高職高專院校大部分是兩類出身:一類是由過去的中職、中專升格而來,一類是普通高校辦的二級學院。這兩種來源使得高職高專院校的辦學理念和人才培養(yǎng)模式不可避免地帶有原來的胎記,過去若干年的辦學慣性使得高職高專院校要么是中專學校的發(fā)面饅頭,要么是普通高校的壓縮餅干。中職中專出身的高職高專對高等教育的辦學理念尚有欠缺,教師的理論素養(yǎng)尚有不足;普通高校辦的高職高專學院過于強調(diào)學科的系統(tǒng)性,忽視應用能力的培養(yǎng),教師的實際操作能力偏弱。這兩者都使得高職高專院校的辦學定位偏離了自身的培養(yǎng)目標,高職高專的辦學特色也無從談起。雖然國家的宏觀指導思想、目標定位很清晰,但一些學校自身定位不準,校園文化建設隨之定位不準,偏離方向,不能真正為“高職”教育服務。

(二)歷史積淀不充分,缺乏必要的物質(zhì)支撐和健全的制度保障,校園文化建設基礎不堅實

高職高專教育是近十年的產(chǎn)物,歷史沉淀不夠,底蘊不深,很多方面無法與其他普通院校相比。一些高職高專院校仍然存在著教學、科研、生活等基礎建設薄弱,實習、實驗、實訓條件簡陋,校園面積較小,生源數(shù)量少、質(zhì)量差,師資短缺等問題?！耙阅芰橹行摹钡娜瞬排囵B(yǎng)和管理模式還未真正建立和形成,與之相適應的一些規(guī)章制度也還未真正建立。

(三)人文教育所占比重較輕,校園文化建設缺乏必要的人文環(huán)境

首先,在辦學理念上,機械地把科技教育和人文教育割裂開來,對立起來,非此即彼,互不相容;在認識上簡單地把科技教育等同于理工類專業(yè)教學,人文教育等同于文科類專業(yè)教學;在課程設置上,無論是理論教學還是實踐教學,只強調(diào)技術(shù)技能培養(yǎng),人文教育被邊緣化。其次,高職院校學生來源復雜,文化基礎參差不齊,缺乏必要的基本技能和社會經(jīng)驗,就業(yè)壓力較大,為迎合市場需要,表現(xiàn)比較急功近利,都不同程度地存在偏重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),輕視道德、心理和藝術(shù)等人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的現(xiàn)象,使得一部分學生的是非辨別、思想認知水平、心理素質(zhì)、公德意識、人際交往等能力比較欠缺,缺乏必要的責任感和使命感。

(四)缺乏必要的人才保障,校園文化建設后勁不足

校園文化建設是一項長期的復雜的系統(tǒng)工程,需要大批品德高尚、學有所長的引導者、管理者,但由于大多數(shù)的高職院校都是通過轉(zhuǎn)制,或升格,或合并而成,基礎比較薄弱,各類人才比較缺乏。一方面,專業(yè)教師數(shù)量不足或業(yè)務不專、實際操作和應用能力不強、社會工作經(jīng)驗欠缺;另一方面, 教學管理者隊伍龐大,素質(zhì)不高,能力不強,影響著校園文化建設的順利實施。

三、建設適應高職高專院校發(fā)展需要的校園文化的策略

教育部、共青團中央《關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》指出:“高等學校校園文化建設以實施科學文化素質(zhì)教育為基礎,以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心,以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點,以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向,弘揚主旋律,突出高品位,加強管理,注重積累,努力建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化,不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求,為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力,使高等學校成為發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源?！备呗毟邔＝逃且阅芰楸疚坏慕逃?其目標是要培養(yǎng)技術(shù)應用型人才,這也反映出高職高專院校校園文化建設更重要的是要強化就業(yè)目標,突出職業(yè)教育的學生能力培養(yǎng)特色,為學生的就業(yè)服務。因此,構(gòu)建適應高職高專院校發(fā)展需要的校園文化,應注重以下幾個方面:

(一)準確定位,長遠規(guī)劃,實現(xiàn)特殊規(guī)劃與整體規(guī)劃的內(nèi)在統(tǒng)一

高職高專院校的校園文化建設,首先要以本校的人才培養(yǎng)模式作為內(nèi)在依據(jù),找準校園文化的坐標,按照培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應用型專門人才的要求,努力營造與高職高專院校地位、特征相適應的校園文化氛圍。其次要著眼長遠,規(guī)劃校園文化建設的內(nèi)容和實現(xiàn)措施。校園文化作為附屬于學校的一種社會亞文化,在不同的高職院校應該有不同的特色。因此,要提高校園文化的品位,充分發(fā)揮校園文化的重要作用,就必須立足長遠,規(guī)劃好校園文化建設,并將其納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃,逐步實施,才能確保校園文化建設沿著健康、有益的軌道發(fā)展。

(二)構(gòu)建完善的校園文化體系,促使理論知識與實踐技能的相協(xié)調(diào)

校園文化建設要以科學的教育發(fā)展觀為指導,堅持人文精神、科學精神和職業(yè)精神相結(jié)合,聯(lián)系學校發(fā)展實際,在物質(zhì)、精神、制度三個層面上,從制度文化、學術(shù)文化、教師文化、學生文化、行業(yè)(職業(yè))文化等方面,構(gòu)建校園文化體系。為此,一是要堅持人本思想和科學管理相結(jié)合,建設體現(xiàn)人本思想、科學規(guī)范的制度文化;二是要堅持職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的不斷整合,建設三級平臺有機結(jié)合、機制創(chuàng)新的高職教育學術(shù)文化;三是要堅持師德與師風并重,建設德高為師、學高為范和誠信、嚴謹、善誘、靈活、高效的教師文化;四是要堅持自由與紀律、個性與共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,建設個性完善、人格健全的學生文化;五是要堅持有形感染和無形滲透相結(jié)合,建設和諧、優(yōu)美、高雅、向上的環(huán)境文化,確立既重視理論教學,更要重視實踐教學的人才培養(yǎng)模式,二者作為教學工作的兩翼,缺一不可。

(三)搭建有效的校園文化載體,實現(xiàn)精神文化與物質(zhì)文化的融合

搭建有效的校園文化載體,可以從以下方面著手:第一,搭建課程教學載體。課程教學在傳授科技知識的同時,也必然反映學校的校園文化特質(zhì),充分利用課程教學這一主渠道,既可以擴大校園文化的影響力,又可以收到“雙育人”的效果。第二,搭建學生社團載體。豐富多彩的校園文化活動可以為大學生提供一個展示、鍛煉、提高、發(fā)展自己的舞臺,也為其實踐興趣、愛好,擴大交往開辟一個廣闊天地。第三,搭建校園環(huán)境載體。優(yōu)化校園環(huán)境建設,提升育人環(huán)境的品位,是加強高職高專院校校園文化建設的一個重要內(nèi)容。校園文化滲透在各個角落,小到一句簡單的標牌語,大到校訓、校歌,都會對學生起到潛移默化的引導和約束作用。一所高等職業(yè)技術(shù)學院的大門、教學樓、辦公樓、宿舍、實驗實訓場所、路、草坪、雕塑、廣場、路燈等既要按實用、“藝術(shù)”的標準來設計,又要突出學校自身的特色。第四,搭建信息平臺載體。以學報、校報、廣播、網(wǎng)絡、電視臺為主要媒介的校內(nèi)信息平臺,是校園文化建設的重要陣地,也是體現(xiàn)校園文化特色的重要窗口。加速數(shù)字化校園建設,加快多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館(電子閱覽室)、辦公自動化、通信等方面的建設,采取有效措施營造良好的網(wǎng)絡文化,以適應不斷發(fā)展的信息化潮流。第五,搭建組織機構(gòu)載體。健全的組織機構(gòu)是抓好校園文化建設的保證,校園文化建設要靠院校各個方面的共同努力、協(xié)同配合才能完成。

(四)處理好校園環(huán)境文化建設與周邊環(huán)境文化的關(guān)系

校園是其所在城市或社區(qū)的一部分,校園環(huán)境文化與城市或社區(qū)環(huán)境文化是一個有機整體。校園環(huán)境文化建設既要重視校園內(nèi)的環(huán)境,也要重視校園周邊的環(huán)境,這不僅是校園環(huán)境文化自身建設的需要,也是現(xiàn)代城市發(fā)展的客觀要求。目前,正是高職高專院校建設、改造的關(guān)鍵時期,無論是學校管理者還是城市管理者,都應該高度重視校園環(huán)境文化建設與校園周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。就城市規(guī)劃建設而言,要將高職院校作為城市特別是社區(qū)文化的中心,在城市布局和社區(qū)規(guī)劃中統(tǒng)籌考慮,無論新建校區(qū)還是老校區(qū)的改造,校區(qū)一旦確定,校園周邊環(huán)境的建設規(guī)劃必須同步跟進,形成以校園為中心的城市亞文化區(qū)和社區(qū)文化中心,讓學校師生與社區(qū)市民共同擁有一個和諧、優(yōu)美的文化、休閑場所。就校園環(huán)境建設而言,高職高專院校要主動與城市管理部門和社區(qū)聯(lián)系,積極參與社區(qū)文化建設,校園內(nèi)外的部分文化和生活設施可以由學校和社區(qū)共建共享,共同開展校園和社區(qū)文化活動,真正使高職院校融入社區(qū),服務社區(qū),成為社區(qū)文化中心。

總之,高職教育在辦學理念、目標定位、辦學機制、教學過程、質(zhì)量評估等方面都與普通高等本科教育性質(zhì)既存在差異,又不是中等職業(yè)教育的自然延伸。因此,校園文化等隱性教育因素的建設,必須符合高職高專院校自身特征,形成個性鮮明、內(nèi)涵豐富的高職教育特色。

[參考文獻]

[1]白同平.高校校園文化論[M].北京:中國林業(yè)出版社,2000.

[2]許慶書.關(guān)于高等學校育人環(huán)境建設的思考[J].中國高教研究,2001(2).

[3]齊志明.校園文化在德育教育中的作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002(11).

[4]張書明.當前高校校園文化建設的局限及其對策[J].山東工業(yè)大學學報(社科版),2002(11).

[5]胡寧.關(guān)于民辦高校校園文化建設的思考[J].寧波大學學報,2003(8).

[6]彭未名.中西校園文化及其走向[J].教育與現(xiàn)代化,2002(2):63-68.

[7]胡北平.論高校校園文化的建設與發(fā)展[J].西安聯(lián)合大學學報,1999(1).

[8]葛道凱.我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與改革走向[DB/OL]. http://zjs.szpt.edu.cn/zixun/zixun200405.htm,2005-04-20.

[9]張曉玲.校園環(huán)境對校園文化的影響[J].中外教育,2004(9).

[10]王明倫.論高職院校精神[J].中國高教研究,2006(7).

[11]中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會.中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會史料匯編[G].北京:高等教育出版社,2004:563-624.