中學(xué)思想政治課教學(xué)要把握“三度”

寇貴軍

中學(xué)思想政治課是中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的課程,既有嚴(yán)密的科學(xué)性又有高度的思想性。作為政治課教師,要搞好思想政治課教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性,必須正確把握好“四度”。

一、把握知識(shí)的深淺度

中學(xué)思想政治課教材知識(shí)面涉及較廣,在教學(xué)中,有時(shí)為了講清某些問(wèn)題,必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展必須有個(gè)“度”,要考慮教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個(gè)“度”,任憑教師隨心所欲、盡情拓展,這樣盡管教師費(fèi)了功夫,講得頭頭是道,學(xué)生仍有可能不得要領(lǐng)。所以,深化和拓展教材要有“度”,要以大綱為依據(jù),以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。

二、課堂提問(wèn)要適度

提問(wèn),是課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)精彩的提問(wèn),對(duì)于啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,具有十分重要的作用。第一,提問(wèn)要難易有度。如問(wèn)題過(guò)易,沒(méi)有一定的思考性,學(xué)生張口能答,就失去了提問(wèn)的意義;如問(wèn)題過(guò)難,學(xué)生思維啟動(dòng)不起來(lái),就激不起學(xué)生答題的興趣。第二,提問(wèn)要數(shù)量有度。盡管課堂提問(wèn)的作用很大,但也絕非提問(wèn)的次數(shù)越多越好。提問(wèn)過(guò)于頻繁,使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問(wèn),精神高度緊張,不利于教學(xué)任務(wù)的完成,也不利于學(xué)生身心健康。第三,提問(wèn)要“點(diǎn)”“面”有度。教師在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,可以按學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)問(wèn)題,按問(wèn)題的難易程度找不同層次的學(xué)生回答。要使中差生特別是差生有充分的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題,讓他們感受到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,切忌把回答問(wèn)題當(dāng)作某幾個(gè)優(yōu)等生的專(zhuān)利。

三、舉例證明要有力度

1.列舉的事例在量上要充足,具有足夠的說(shuō)服力。中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,這就要求教師不能照本宣科,而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明,以增強(qiáng)教育效果。而教材中所提供的事例畢竟有限,且有的離學(xué)生生活太遠(yuǎn)不足以說(shuō)明問(wèn)題,因此需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充事例。

2.事例的選擇要典型,有代表性,切忌不加選擇地信手拈來(lái)。如果對(duì)事物不加篩選,就達(dá)不到教育的目的,也會(huì)影響教學(xué)效果。因此,要緊緊圍繞講述的重點(diǎn)慎重選擇,以增強(qiáng)說(shuō)明力度。

總之,在中學(xué)思想政治課教學(xué)中,不管是對(duì)知識(shí)的傳授,還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,教師不能從主觀愿望出發(fā),而應(yīng)根據(jù)大綱、教材的要求和學(xué)生的具體情況,緊緊把握“適度”原則,力求使每一節(jié)課處理都恰到好處,做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

作者單位:河北省宣化縣趙川中學(xué)