讓流行音樂走進高中音樂課堂

陳 明

一、背景介紹

許多人一談到流行音樂,就會把它與不健康,低俗劃等號,因為在他們心中流行音樂多是有關(guān)情啊、愛啊什么的內(nèi)容象征,不能堂而皇之的公開談?wù)摗：孟駩郯?情啊就不是人類最美好的情感之一,任何人的一生中都能缺失她,繞開她似的;講到教學(xué),更是堅決反對,一棒子打死。認為教流行音樂有害學(xué)生身心健康,是誤人子弟。這種思想教育觀把藝術(shù)教育等同于單純的品德教育,真是天大的誤解。幸好新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂課程的價值明確定位在審美體驗、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往和文化傳承四個方面。糾正了以往這種不正確的音樂課輔德觀,注重回到音樂自身的審美情感體驗中來,回歸音樂的生活世界。

二、音樂課堂不應(yīng)回避流行音樂

所謂“歌為心聲”,正是流行歌曲反映了各個時代廣大人民,尤其是年輕人的心聲,才會長盛不衰,從而形成了音樂藝術(shù)天地之間不可或缺的廣闊的地帶:通俗音樂(或者叫做流行音樂)。因為流行音樂既不像“陽春白雪”一樣不食人間煙火的藝術(shù)音樂高高在上,高不可攀;也不像“下里巴人”一樣的民間音樂因太平常樸素以致提不起人的興趣而常常被人輕視、忽略甚至遺忘。流行音樂以其獨特的生存優(yōu)勢——代表生機勃勃,生命力旺盛,朝氣蓬勃的廣大年輕人,而流傳甚廣?？梢哉f,通俗音樂之所以為大家所喜愛,正是因為它旋律優(yōu)美,歌詞貼近生活,抒發(fā)大眾情感,并能與藝術(shù)音樂以及民間音樂之間互相滲透、互相結(jié)合,才組成了一個五彩紛呈的音樂世界。匯集了所有新生力量的校園,又怎能回避、排斥、拒絕流行音樂呢?

現(xiàn)行的教材內(nèi)容,有相當(dāng)一部分作品,特別是有些器樂曲,冗長且沒有特點,離當(dāng)今學(xué)生生活時代相距甚遠。學(xué)生為了理解他們要學(xué)習(xí)很多與之相關(guān)的時代背景知識,而這些,尤其是關(guān)于外國十七、十八世紀(jì)的歷史、經(jīng)濟、政治、社會甚至宗教等等文化背景,往往是任憑這些十五六歲孩子想破頭腦也無法理解。加之音樂教師又不是歷史老師,無法也沒充足時間為他們做更多更詳細的解釋,他們怎能愛聽?以本人從教十四年的經(jīng)歷來說,現(xiàn)實音樂課堂狀況很多時候常常是這樣的:教師越是做詳盡的分析講解,學(xué)生越是表現(xiàn)出決不愛聽的狀態(tài)來。有些膽大的學(xué)生干脆大聲抗議說:“老師啊,能不能講些別的,我們聽得頭都大了?聽些近期的,離我們生活不太遠的,當(dāng)代流行的不行啊?”他們的話反映了大多數(shù)學(xué)生的心聲,因此每每換來更多的支持聲。教得久了,聽得多了,我也暗暗反思,難道真的就不能嘗試一下嗎?所謂有“需要才有市場,存在即是合理的”。最近,我一直(下轉(zhuǎn)第57頁)(上接第56頁)在考慮如何在完成課本教學(xué)目標(biāo)的前提下,做個大膽的嘗試,讓流行音樂走進高中音樂課堂。畢竟,流行音樂也占有音樂藝術(shù)的三分之一。其中也有大量膾炙人口,藝術(shù)價值相當(dāng)高的作品。

三、反思

流行音樂的嘗試教學(xué)為音樂課堂教學(xué)增添了許多亮點和精彩,這是好的一面,但也要意識到凡事均有個度,不能為了一味迎合學(xué)生而忽視了藝術(shù)音樂和民間音樂的教學(xué),更不能為了教流行音樂而教流行音樂。要強調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容的合理性,各種類型音樂比例的均衡性,不能太多,也不能太少,安排要得當(dāng)。作為音樂專業(yè)教師,我們要有強烈的責(zé)任意識、育人意識:無論采取何種方式進行教學(xué),都是為了“使學(xué)生對音樂有更好的認知與了解,都是為了學(xué)生能在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上學(xué)會思維,并通過音樂思維來豐富音樂的情感體驗,并在文化的大背景中感受音樂,理解音樂,促進學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

作者單位:河北省唐山市開灤第二中學(xué)