“再來一遍”的困惑

白左蓮

我是一位從事鋼琴教學(xué)近二十年的師范院校的教師。在我的教學(xué)中,學(xué)生回課時有多少次“再來一遍”,我已數(shù)不清,也記不得了。但對“再來一遍”時學(xué)生表現(xiàn)現(xiàn)象的共同性,讓我越來越覺得這好像是不同年齡、不同程度、不同情形學(xué)生彈奏時的一個共同問題、教師的一個共同的“困惑”。尤其是對于程度淺、年齡小一點的學(xué)生來說,好像這一現(xiàn)象更為嚴重。那就是,在上專業(yè)課時,因為是一對一,那么學(xué)生當(dāng)時的所有表現(xiàn)都一目了然地呈現(xiàn)在教師眼前。當(dāng)學(xué)生將一首作品演奏完第一遍時,也許從完整性上、從學(xué)生對作品的音樂理解上,教師覺得還欠缺些,學(xué)生還有表現(xiàn)好的余地、空間和能力,于是在教師的一番講解和完整的示范下,想讓學(xué)生重新好好的“再來一遍”。不巧“再來一遍”反而大大不如第一遍的表現(xiàn),有時,表現(xiàn)的還很差。無奈,為了學(xué)生真真切切地理解、實實在在地掌握,教師只能再重復(fù)講解舊問題,同時針對學(xué)生新的毛病和不足提出新的要求,于是第三遍好一些,第四遍更好些,第五遍……一般最多三至四遍就可以過關(guān),除非是根本通不過的作業(yè)。上述這種上課的情形,我遇到的太多了,反正是大多數(shù)“再來一遍”既不如第一遍,又不如第三遍、第四遍。我仔細琢磨、反復(fù)思考造成上述情形的原因可能很多,也許不同學(xué)生原因不盡相同,而且同一個學(xué)生,也許一次和一次的原因也可能不同,但究其原因?qū)嶋H不外乎以下幾種情況:

第一,學(xué)生本身還是沒練到位,還沒真正按老師的要求完成作業(yè)。

大家知道,鋼琴演奏本身技藝性很強,嚴格的技術(shù)要求決定了演奏者練習(xí)的質(zhì)和量必須要有保證,那樣才能達到教師的基本要求,加之我們對作品藝術(shù)性的追求是永無止境的。這樣一來,學(xué)生就得對老師所布置的作業(yè)反復(fù)地、不折不扣地去完成才能保證在回課時讓自己、家長和老師滿意。否則,就會出現(xiàn)“再來一遍”時的尷尬局面。人常說,“臺上十分鐘、臺下十年功”?！肮Α北仨氂袝r間的保證;“功”是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合;“功”是實實在在的功,來不得半點虛假。行就行,不行就不行,敷衍不得。因此,練到位、練好是彈好的前提條件。

第二,學(xué)生對所演奏作品的自我要求標準和認識程度,也是“再來一遍”時彈好的關(guān)鍵之所在。

學(xué)生假如對自己所演奏的曲目從技術(shù)上來說過關(guān)了,從作品的音樂理解上來說也到位了。但如果他自己本身對作品演奏的認識標準不高,那么成型的作品肯定與老師的標準有差距。此時,老師如果讓他“再來一遍”,那么由于他從心理上不接受。于是第二遍反倒不如第一遍的演奏效果。這時,教師必須觀察到位、聽到點上,適時地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)先從樂曲的高標準要求上提高他的認識、改變他的不足,而后才能讓他在心理接受的基礎(chǔ)上,彈出老師滿意的效果來。

第三,學(xué)生心理素質(zhì)的好壞是演奏好“再來一遍”的另一個必備條件。

心理素質(zhì)的好壞對一個搞表演專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。大部分學(xué)生是普通素質(zhì)的一般正常人。那么針對自己對每個學(xué)生個性的了解,教師要經(jīng)常對學(xué)生的心理進行培養(yǎng)和教育。消除在演奏時遇到的兩個心理方面的問題:緊張和跑神。緊張實際上有兩種,即必要的、積極的緊張和不必要的、消極的緊張。當(dāng)學(xué)生在演奏某一作品時,因為他有高度的責(zé)任感和強烈的進取心,神經(jīng)中樞處于高度的興奮狀態(tài),在相應(yīng)的抑制下,使他能清醒的控制自己的感情和動作,既熱情又鎮(zhèn)靜地完成演奏,這是積極的緊張。相反,學(xué)生的精神如果過分緊張,大腦過多地被恐懼占據(jù),失去了平衡;或者抑制不住過度的興奮;或過度興奮轉(zhuǎn)為過度抑制。那么他就無法投入音樂,雙手和全身肌肉失去了控制能力,使之過分緊張、僵硬,導(dǎo)致演奏失敗,這是不必要的消極的緊張。在實際演奏中,我們要讓學(xué)生把必要的精神緊張和合理的肌肉放松結(jié)合起來,熱情又清醒地完成演奏。這樣老師讓“再來一遍”時就會沉著應(yīng)對達到雙方滿意的效果。關(guān)于跑神:一般對學(xué)生,尤其是小學(xué)生來說,這一點很關(guān)鍵,由于外界環(huán)境的改變(前后上課的學(xué)生來聽、臨時有人來、家長在場……)會出現(xiàn)分神的現(xiàn)象,其實這是正常的。但如果注意力過于分散而不能很好地控制自己的感情、支配自己的動作,影響了演奏效果,這就是跑神。常見的情況是學(xué)生往往在彈第一遍時會很賣力氣地、很專心地認真演奏。一旦老師提出新的更進一步的要求,他可能就腦子里一片空白,慌了手腳,不知如何下手,忙亂中彈奏出亂而無章、上氣不接下氣的音樂來,顯得前言不搭后語。還有是學(xué)生可能因老師的要求以及周圍的環(huán)境影響,而不自覺地分散了注意力、思前想后,難以在瞬間靜下心來演奏,結(jié)果可想而知。出現(xiàn)這種情況后,教師必須要求學(xué)生馬上在有限的時間里最大限度地把感情和技術(shù)集中起來,這樣才能正常演奏?？傊?作為教師一定要在課堂上要求學(xué)生盡量做到“忘我”和“有我”。所謂“忘我”就是要讓演奏者深入地體驗作品中的角色,那樣才能活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)作品。所謂“有我”就是要用堅實的技術(shù)手段表現(xiàn)作品,又體驗又表現(xiàn)才能使自己的演奏成功。還有,教師一定要讓學(xué)生在平日就把每一節(jié)課都當(dāng)成是正式的上臺表演,天長日久學(xué)生就會在教師適時的指導(dǎo)下克服自己心理上的障礙,盡可能的把自己的練習(xí)最大限度地發(fā)揮出來。所以保持注意力的集中和專一是“再來一遍”的最大贏家。對學(xué)生心理素質(zhì)的綜合培養(yǎng)更是“再來一遍”必不可少的。

第四,充滿信心的演奏是“再來一遍”的重中之重。

毫無疑問,學(xué)生在演奏時必須是充滿信心的。只有自己抱著肯定的態(tài)度自信地演奏,那么表現(xiàn)出來的音樂才可能會形象鮮明、表現(xiàn)生動。俗話說“藝高人膽大、膽大藝更高”這就充分地說明了技術(shù)能力和演奏心理相聯(lián)的關(guān)系。其次,信心來自正確的演奏態(tài)度。學(xué)生因第一遍沒發(fā)揮好,老師讓“再來一遍”時,由于學(xué)生不樂于接受,而且抱有抵觸情緒,那么就很難彈奏出讓老師感到滿意的效果來。因此,只有愉快接受老師的要求,態(tài)度端正地去完成“再來一遍”的演奏,效果才能更好。還有,信心來自于實事求是的精神。在給老師回課時,學(xué)生很清楚自己哪兒的問題還未解決,一想到馬上要彈奏就緊張,怕演奏不好丟面子,怕在場的人恥笑,怕家長訓(xùn)斥……這些都影響著演奏的信心。其實,由于此時演奏者責(zé)任感加強,發(fā)現(xiàn)自己的不足是件好事。但我們要把此時的阻力變成要演奏好的動力,實事求是地既要看到自己的不足,又要看到經(jīng)過平時刻苦的訓(xùn)練自己所取得的進步,做到心中有數(shù),演奏時保持飽滿的情緒和清醒的頭腦,爭取在“再來一遍”時盡可能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平來。古人說:“藝海無涯”,讓我們在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中去慢慢克服暫時的問題吧!另外,信心還來自于堅強的毅力,并從第一遍開始貫穿始終。一般學(xué)生來給老師回課時,本來是高高興興、充滿信心的,但是,一旦因有個別失誤老師讓“再來一遍”,學(xué)生馬上就灰心喪氣,進而影響到“再來一遍”的效果。其實,我們在演奏某一首作品時出現(xiàn)小小的失誤是難免的,不必因此而喪失信心,反而應(yīng)振作精神、沉著應(yīng)對,更集中、更認真地演奏好后面的內(nèi)容。如果我們有堅強的毅力和必勝的信念,就可能轉(zhuǎn)敗為勝。這是任何一個彈琴人成熟的表現(xiàn)。最后,信心要在經(jīng)常不斷的“再來一遍”中增強。初次“再來一遍”時,學(xué)生可能馬上對老師有了生疏感、有了埋怨、有了不滿,而經(jīng)過不斷的“再來一遍”的反復(fù)后學(xué)生明白了老師的用意、理解了老師的心情,于是與老師的親切感倍增。隨著自己的演奏水平的不斷提高,自己的信心也會大大增強。因此,對于同一首已成型的作品多彈奏幾次、多理解幾次,那么經(jīng)過同一曲的多次反復(fù)自己可能會悟出許多演奏上的道理,更進一步地增強對樂曲更深層次的理解,最終增強了信心,提高了自己的演奏水平。

綜上所述,尋找到讓學(xué)生“再來一遍”時出現(xiàn)問題的原因后,教師要及時地因人而異,瞬間做出應(yīng)對的方法,以達到有限時間內(nèi)提高上課效率、提高學(xué)生演奏水平的目的。