高職多媒體教學(xué)在《高等數(shù)學(xué)》中的應(yīng)用探討

夏 冰

摘要:探討了在高職院校中《高等數(shù)學(xué)》課程使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn),并結(jié)合近年來多媒體教學(xué)的實(shí)踐體會提出其中存在的問題,及就進(jìn)一步推進(jìn)多媒體教學(xué)改革提出了一些思路。

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);有機(jī)結(jié)合;屏幕黑板化;交互性

中圖分類號:TP37文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9833-02

Multi-media Teaching in Higher Vocational Colleges, "Higher Mathematics" in the Application

XIA Bing

(Sichuan Institute of Architectural Technology, Deyang 618000, China)

Abstract: Explored in the vocational colleges, "Higher Mathematics" courses teaching the use of multimedia features, combined with the practice in recent years, multi-media teaching experience to highlight the existing problems, and to further promote the reform and made a number of multi-media teaching ideas.

Key words: higher mathematics; multimedia teaching; organic synthesis; screen blackboard; interactive

1 引言

《高等數(shù)學(xué)》作為高職院校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課,多年來一直靠教師板書來講解學(xué)習(xí),而高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)由于長期注重定義、定理推導(dǎo)的傳授使得學(xué)生常常聽不懂、看不明白,因此學(xué)習(xí)效果差。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展,為教學(xué)手段的改革與提高帶來了新的方向。由于多媒體教學(xué)具有豐富的信息、靈活的切換、動態(tài)地顯示等傳統(tǒng)教學(xué)無法表達(dá)的內(nèi)容,因此對教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

2 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)能集音像、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn)于一身。因此利用多媒體教學(xué)能準(zhǔn)確的作圖、動態(tài)的演示、并能方便地多次重復(fù)再現(xiàn)整個(gè)分析過程,解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段中要么是靜態(tài)顯示,要么是現(xiàn)場作圖,難以精確表達(dá),再現(xiàn)困難等難題,便于學(xué)生加深對知識的理解和掌握,避免了教師在課堂上進(jìn)行長時(shí)間抽象講述而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象。如果能夠在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中很好地運(yùn)用多媒體,將大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)如下:

2.1 多媒體教學(xué)的生動性和直觀性

教師可以利用多媒體制作的二維、三維的幾何圖形,并結(jié)合運(yùn)用動畫、視頻、音響等計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)。使抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識變得生動和直觀。例如通過曲邊梯形的面積的計(jì)算引入定積分。其“分割、近似、求和、取極限”的完整過程由計(jì)算機(jī)演示出來,使學(xué)生能夠通過形象的思維和邏輯判斷,迅速、確切、深入地掌握這個(gè)高等數(shù)學(xué)最重要的概念。

2.2 多媒體教學(xué)的高效性

多媒體技術(shù)能夠預(yù)先將大量的圖形、圖像、文字存儲在計(jì)算機(jī)內(nèi),并能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)運(yùn)算和展示。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以大大減少教師在課堂上的簡單勞動時(shí)間:例如在黑板上畫雙曲拋物面,其圖像較為復(fù)雜,手工板書很困難。但用Matlab或Mathemaica等數(shù)學(xué)軟件可迅速完成;從而使教師將精力與時(shí)間更多地集中在重點(diǎn)知識及其分析方法講解上,提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.3 多媒體教學(xué)的交互性

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式,使信息的發(fā)送和接收兩者之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換,這進(jìn)一步增強(qiáng)了教與學(xué)的相互交流,改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)只是被動接受的狀況。

2.4 多媒體教學(xué)的可重復(fù)性

對于需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識部分,我們可以反復(fù)演示,讓學(xué)生能牢記、理解,這樣有利于學(xué)生學(xué)懂高等數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3 高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會

我校于2000年開始鼓勵(lì)教師制作多媒體課件,到現(xiàn)在有近10年時(shí)間。多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢使其越來越受重視,并具有不可阻擋的廣闊前景。然而高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)仍面臨著許多現(xiàn)實(shí)困境,其運(yùn)用仍然停留在表面。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教學(xué)效果并不理想:有數(shù)據(jù)顯示超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為使用課件進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效果遠(yuǎn)不如采用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)。二是許多優(yōu)秀教師不愿大量使用多媒體教學(xué),往往只是在觀摩課、公開課上講一講,給大家展示一下多媒體教學(xué)效果。

3.1 多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)課程中的不足

3.1.1 課堂節(jié)奏不易把握

多媒體在為課堂教學(xué)節(jié)省大量板書時(shí)間的同時(shí),其弊端也日益突顯出來。傳統(tǒng)教學(xué)下,隨著教師的板書,學(xué)生有一個(gè)思維展開的過程,教學(xué)雙方在思維上基本上是同步的。而在計(jì)算機(jī)上,內(nèi)容一下子就呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使得課堂教學(xué)節(jié)奏很難把握。學(xué)生普遍反映跟不上記筆記,來不及思考,效果可想而知。

3.1.2 對解題思路的分析缺乏靈活性

雖然課前精心準(zhǔn)備好了課件,課堂上的情況卻出乎意料,教師難以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué),甚至回避或忽略學(xué)生的新想法,千方百計(jì)地將學(xué)生引導(dǎo)到課件既定的思路上。教師受到課件的束縛,不但使整個(gè)教學(xué)過程缺乏活力和靈活性,而且損害了學(xué)生在求知過程中的創(chuàng)造性發(fā)揮,這與目前提倡的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求顯然是背道而馳的。

3.1.3 缺乏教與學(xué)的互動以及情感交流

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間進(jìn)行的雙向交流活動。在目前的高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中,大多數(shù)課件只是單向演示型。教師關(guān)注更多的是多媒體的下一步操作,忽視了與學(xué)生的情感交流。教師變成了多媒體系統(tǒng)的操作者,而學(xué)生也只能被動地接受課件的演示結(jié)果。教師得不到學(xué)生的參與和信息的及時(shí)反饋,因而難以滿足師生互動或人機(jī)互動的教學(xué)要求。

3.1.4 多媒體課件制作與教學(xué)要求有差距

目前高等數(shù)學(xué)多媒體課件類型單一,課堂教學(xué)中使用的課件絕大多數(shù)是用Powerpoint制作的講解演示型課件。不能滿足不同課程內(nèi)容的具體需求;多媒體課件應(yīng)集文本、圖形、圖像、聲音、動畫于一體,動感效果強(qiáng),對學(xué)生的視聽有很好的輔助作用,但把握不好會使學(xué)生的注意力受到干擾,既不能專心思考,又降低了課堂教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生反映上多媒體課眼睛耳朵都很疲倦。原因有兩個(gè)方面:從教師個(gè)人編寫多媒體課件來講,一般很少有教師能全面掌握教學(xué)專用的工具類軟件(如幾何畫板、Mathematica、Mathlab、3DMax、F1ash等)的應(yīng)用,不能充分發(fā)揮多媒體的特性。從專業(yè)軟件來講,一些大眾軟件基本上是以課本為藍(lán)本,與電子課本沒有本質(zhì)性區(qū)別。而另外一些軟件內(nèi)容豐富,但缺少教學(xué)指導(dǎo),往往偏重于編程與技巧,而很少考慮如何利用所編教學(xué)軟件來提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識。

正是由于教學(xué)效果的不理想,加上課件制作需大量時(shí)間與精力、同時(shí)沒有較好的專業(yè)軟件來解決這個(gè)問題;更因?yàn)檫\(yùn)行多媒體課件時(shí)不容易隨時(shí)修改或加入自己的想法,從而使很多教師都不愿意使用多媒體教學(xué),對有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師更是如此。這使得多媒體教學(xué)叫好不叫座,一些教師對它敬而遠(yuǎn)之。

3.2 提高高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效果的方法

3.2.1 充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

教師在課堂教學(xué)過程中是知識的傳遞者,其通過自身對知識的理解,按照一定的邏輯借助適當(dāng)?shù)恼Z言將知識傳達(dá)至學(xué)生。利用多媒體課件開展教學(xué)僅是教師完成知識傳授的一種現(xiàn)代化手段,重點(diǎn)應(yīng)放在生動的講解上,應(yīng)體現(xiàn)出教師自己的教學(xué)特色來。

3.2.2 教師要注重對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的控制

多媒體節(jié)省了教師板書的時(shí)間,授課時(shí)就要考慮到學(xué)生的認(rèn)知過程,要注意輕重緩急,為學(xué)生提供思考的時(shí)間,以及記筆記的時(shí)間。還應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生對信息的反饋情況,根據(jù)情況對進(jìn)度給予適當(dāng)調(diào)整,以達(dá)師生互動學(xué)習(xí)的目的。

3.2.3 將多媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合

課堂教學(xué)效果的好壞取決于教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等這幾個(gè)要素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)有的各種媒體。在板書教學(xué)過程中適當(dāng)穿插進(jìn)多媒體演示、數(shù)學(xué)軟件的操作、數(shù)學(xué)資料的介紹等。能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地思考和學(xué)習(xí)。

3.2.4 課件的制作一定要反映數(shù)學(xué)的思想和符合數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律

在制作課件的過程中避免不分步驟地一屏顯示的作法,數(shù)學(xué)的思維過程、作題過程一定要按照思路、步驟逐步顯示出來,以反映出教師所要闡述的數(shù)學(xué)的思路和解題的技巧。便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

3.2.5 屏幕呈現(xiàn)黑板化

高等數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)要合理布局,板面的設(shè)計(jì)要汲取傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)勢。精心設(shè)計(jì)問題的顯示過程,根據(jù)教學(xué)的需要逐步顯示,盡可能使問題在同一頁中解決,讓學(xué)生看到解決問題的完整過程。并給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間與空間。這樣學(xué)生上課看屏幕就如同看黑板一樣,減少多媒體教學(xué)帶來的疲勞感;更重要的是教學(xué)內(nèi)容要像黑板一樣可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂反映進(jìn)行隨時(shí)補(bǔ)充或更改,給教師的靈活發(fā)揮以更大的空間。

3.2.6 利用網(wǎng)絡(luò)資源,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

建立基于精品課程的數(shù)學(xué)教學(xué)平臺,學(xué)生可以利用它自主的學(xué)習(xí),這個(gè)平臺應(yīng)當(dāng)具有“教學(xué)錄像、重點(diǎn)與難點(diǎn)、典型例題、習(xí)題作業(yè)、模擬測試、在線答疑等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)和參與的環(huán)境。

4 結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,利用多媒體生動和直觀地演示數(shù)學(xué)思維的過程,提高課堂教學(xué)的效果,以培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考、探索能力。只有讓多媒體教學(xué)、黑板講授和學(xué)生參與有機(jī)地結(jié)合起來,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)完美效果。

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