基于教育ＢＬＯＧ平臺(tái)數(shù)字化教研的潛在功能

羅文浪　鐘　宇　石立君　譚　彬　顏　霖

摘 要:基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研活動(dòng)是一種符合信息時(shí)代特色的新型教研模式,在建立教師作為教研主體的地位、釋放教師的創(chuàng)造性、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、建立日?；萄心Ｊ?、建立實(shí)效教研體制、推進(jìn)教育信息化等方面具有潛在的功能,必將對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和教育信息化的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞:教育BLOG平臺(tái);數(shù)字化教研;潛在功能

中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2009)18-0031-03

基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研活動(dòng)具有許多優(yōu)勢(shì),是一種具有時(shí)代特色的新型教研模式。為了更好地認(rèn)識(shí)、理解和推動(dòng)基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研活動(dòng),本文擬對(duì)基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研活動(dòng)的潛在功能進(jìn)行一些剖析。

一、基于教育BLOG平臺(tái)數(shù)字化教研的含義

基于教育BLOG的數(shù)字化教研,是指依托教育BLOG平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)研究的一種教研方式。由于是基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò),且信息的采集、處理、傳播、存儲(chǔ)都使用數(shù)字信號(hào),因此稱為數(shù)字化教研。利用教育BLOG平臺(tái)易用、易普及、門檻低的特點(diǎn)以及共享的功能,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),建立虛擬教研群體空間,可以開(kāi)展不分時(shí)段、不擇地域、不限對(duì)象、不定主題、不拘形式的數(shù)字化教研活動(dòng)。其根本任務(wù)是跟蹤教育前沿,引入教育新思想、新理念、新理論、新方法,提出并解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,開(kāi)展教學(xué)反思,總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教育教學(xué)疑難,實(shí)現(xiàn)教育信息共享,最后達(dá)到落實(shí)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高教師專業(yè)化水平的目的。其目標(biāo)是建立一個(gè)高效率、高效果、機(jī)制靈活的以教師為主體的教研平臺(tái)。它并不排斥傳統(tǒng)教研活動(dòng),恰恰相反,因其分擔(dān)了傳統(tǒng)教研活動(dòng)內(nèi)容,并可提高傳統(tǒng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和效率,因此實(shí)際上是解放、促進(jìn)了傳統(tǒng)教研活動(dòng)。我們倡導(dǎo)基于教育BLOG平臺(tái)數(shù)字化教研的根本目的,就是希望建立一種日?；?、生活化的全新教研模式,使教研活動(dòng)自然地成為教師日常教學(xué)生活的一部分。

二、基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研活動(dòng)的潛在功能分析

基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研具有許多傳統(tǒng)教研方式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能,能適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展所提出加強(qiáng)校本教研的需要,其潛在的功能將對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教育信息化的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.建立教師作為教研主體的地位

長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育中自上而下的教研模式,使各級(jí)教研員充當(dāng)了教研主體的角色,單向地向一線教師詮釋諸如國(guó)家課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施意見(jiàn)等信息,具有官方權(quán)威性。教師則成為國(guó)家教育意志的被動(dòng)執(zhí)行者,其教研活動(dòng)被限制在極小的空間內(nèi)進(jìn)行。事實(shí)證明,這種教研模式難以調(diào)動(dòng)教師的積極性、激發(fā)主動(dòng)性,很難解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、有效推進(jìn)教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教育部提出要推行校本教研,并明確提出了教師在教研中的主體地位。[1] 基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研模式,能使廣大教師基于同一教研平臺(tái),可自由討論自己熟悉的、自己想討論的問(wèn)題,不僅在一線教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑都可以求助于廣大同行而得到解決,而且可以幫助同行解決他們的問(wèn)題,并在交流中學(xué)到新的理論和方法。這種數(shù)字化教研活動(dòng)方式,具有廣泛的群眾基礎(chǔ),教師是以強(qiáng)烈的求證意識(shí)參與到教研活動(dòng)中的,能充分調(diào)動(dòng)教師教研的積極性,使廣大教師在交流互助中體現(xiàn)價(jià)值,建立起教師作為教研主體的地位,發(fā)揮一線教師解決一線問(wèn)題的巨大作用。

2.釋放教師的創(chuàng)造性,推進(jìn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教研模式,不僅教師個(gè)人的教研話語(yǔ)空間受到擠壓,而且教師教學(xué)評(píng)價(jià)也受到教研室制訂的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判,且結(jié)果納入行政績(jī)效考核,使教師處于教研的束縛狀態(tài),教師的積極性受到壓抑,自由創(chuàng)造精神受到屏蔽,阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革已全面實(shí)施,新的形勢(shì)和任務(wù)迫切要求將教研重心下放到一線教師,形成民主、開(kāi)放的教研機(jī)制?；诮逃鼴LOG平臺(tái)的數(shù)字化教研建立在自由、平等的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,既無(wú)傳統(tǒng)教研活動(dòng)中被動(dòng)輪流發(fā)言的要求,也無(wú)主流觀點(diǎn)上的限制,教師可暢所欲言,真正做到有感而發(fā),使教師潛在的創(chuàng)造性得到釋放。教師在教學(xué)一線的實(shí)踐中有著深刻的理解和見(jiàn)解,通過(guò)教研BLOG平臺(tái)的交流啟發(fā),往往會(huì)產(chǎn)生許多創(chuàng)造性的成果,這對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教育改革和發(fā)展必須解決的重大課題。加強(qiáng)教學(xué)反思和交流、加強(qiáng)繼續(xù)教育、加強(qiáng)專家引領(lǐng)等都是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。基于教育BLOG的數(shù)字化教研是一個(gè)良好的教學(xué)反思平臺(tái),教師可隨時(shí)記錄課后的事件性反思以及階段回顧性反思,并通過(guò)在平臺(tái)上引發(fā)討論、交流而得到求證,利用“反思—求證—改進(jìn)—反思”的循環(huán)而得到提高。[2]利用教研BLOG平臺(tái)信息傳遞的及時(shí)性、內(nèi)容的廣泛性、學(xué)習(xí)的互助性特點(diǎn),教師可及時(shí)了解教育新思想、新觀念,學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新方法,解決新問(wèn)題,達(dá)到繼續(xù)教育和提高的目的。利用教育BLOG平臺(tái),還可開(kāi)辟相關(guān)欄目開(kāi)展多層次的專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng),包括以高水準(zhǔn)專家講座、輔導(dǎo)等形式的專家引領(lǐng),以點(diǎn)撥、指導(dǎo)具體教學(xué)問(wèn)題的行家引領(lǐng),以對(duì)剛走上工作崗位的青年教師引導(dǎo)為主的骨干引領(lǐng)等,通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)作用,能夠有效提高教師專業(yè)化水平。

4.建立日?；萄心Ｊ?/p>

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)宏大工程,涉及一系列創(chuàng)新思想、理念和方法,學(xué)校教育教學(xué)必將遇到前所未有的復(fù)雜問(wèn)題。教師是課程改革實(shí)踐的主體,課程改革中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題需要教師以研究者的姿態(tài)去研究和解決,并成為日常性教學(xué)工作的一部分?，F(xiàn)行的教育背景下,傳統(tǒng)階段性、集中性的教研模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要,迫切需要建立一種日?；慕萄心Ｊ?將教學(xué)研究納入教師日常教學(xué)工作中?；诮逃鼴LOG的數(shù)字化教研平臺(tái),是一個(gè)全天候的開(kāi)放平臺(tái),為建立日?；萄心Ｊ教峁┝肆己脳l件。其運(yùn)行成本低廉,使用簡(jiǎn)單方便,在線時(shí)間不受限制,教研活動(dòng)可隨時(shí)介入和退出,使教師容易參與,其實(shí)效性又使教師樂(lè)于投入和堅(jiān)持,很容易使教研活動(dòng)成為教師日常工作學(xué)習(xí)中的一部分,形成日常性的教研模式。

5.建立實(shí)效教研體制

傳統(tǒng)教研體制有很大的局限性,流于形式的較多,取得實(shí)效的較少,甚至出現(xiàn)了一定程度的異化現(xiàn)象,脫離了理論應(yīng)用與發(fā)展、實(shí)際問(wèn)題研討與解決這一基本目的,或?qū)⒔萄谢顒?dòng)當(dāng)成一項(xiàng)行政任務(wù)來(lái)應(yīng)付,或只坐而論道,淺嘗輒止,只追求論文發(fā)表,達(dá)到晉級(jí)目的,對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際推動(dòng)十分有限。建立一種能夠真正發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、真正提高教師專業(yè)化水平、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效教研體制,是當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展的迫切需要。基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研活動(dòng),既是有組織的又是開(kāi)放的,既有核心成員又有自愿參與者,自由、平等的原則能夠保證參與群體的自愿與認(rèn)真,并發(fā)布有感而發(fā)的言論和真實(shí)想法。這些特點(diǎn),使教研BLOG容易聚合志同道合的成員,形成教研互助共同體,唾棄形式化教研,開(kāi)展實(shí)效教研。

6.促進(jìn)教育信息化進(jìn)程

教育信息化是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必由之路,也是當(dāng)前教育發(fā)展水平的標(biāo)志之一。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,推進(jìn)教育信息化支持體系的建設(shè),是各級(jí)學(xué)校的共同使命。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)研究平臺(tái)建設(shè)是教育信息化的重要內(nèi)容。[3] 基于教育BLOG的數(shù)字化教研活動(dòng),立足于數(shù)字化教研平臺(tái),是典型的信息技術(shù)教育應(yīng)用模式,對(duì)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平,促進(jìn)教師教育的信息化,促進(jìn)數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,最終推動(dòng)教育信息化發(fā)展具有潛在的積極意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上剖析,我們可以看到基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研的優(yōu)勢(shì),以及在建立新型教研模式、提高教師專業(yè)化水平、提高教研實(shí)效、推進(jìn)教育信息化中的潛在功能。這種潛在的功能必將對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和教育信息化的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為一種符合信息時(shí)代特色、符合當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展要求、符合推進(jìn)教育信息化需要的新型教研模式,顯然很值得我們推廣應(yīng)用。然而,一種成熟的教研模式構(gòu)建需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索驗(yàn)證過(guò)程,因此,對(duì)于基于教育BLOG平臺(tái)的數(shù)字化教研,肯定還有一系列理論和實(shí)踐問(wèn)題值得我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn):

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[3]張黎萍,丁劍鋒,趙曉聲.“新跨越”資源建設(shè)的策略與模式研究[J].中國(guó)電化教育,2008,(5).

(編輯:王天鵬)