淺論高職院校Ａｆｔｅｒ?。牛妫妫澹悖簦蠼虒W(xué)中的三重奏

陳小飛　陳　衍

摘要:文章通過論述以“知識(shí)點(diǎn)解析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法,探討動(dòng)漫游戲、多媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向的核心軟件After Effects課程的教學(xué)改革思路,從而使以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育能夠迅速培養(yǎng)出社會(huì)急需的實(shí)用人才和高技能職業(yè)勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞:After Effects教學(xué);知識(shí)點(diǎn)解析;任務(wù)驅(qū)動(dòng);項(xiàng)目導(dǎo)向

中圖分類號(hào):TP391.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-8937(2009)10-0090-02

目前,我國許多高職院校都開設(shè)了動(dòng)漫游戲和多媒體影視技術(shù)等專業(yè)方向,并把After Effects設(shè)為專業(yè)核心課程。筆者認(rèn)為必須將職業(yè)崗位訓(xùn)練融入職業(yè)教育,在教學(xué)活動(dòng)中模擬真實(shí)工作環(huán)境,強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)聯(lián)系知識(shí)的職業(yè)能力,從而推動(dòng)職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”。借鑒相關(guān)“項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的理論,結(jié)合本人講授After Effects課程經(jīng)驗(yàn),筆者提出“知識(shí)點(diǎn)解析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”三重奏的教學(xué)思路,為After Effects教學(xué)改革作一些有意義的探討。

1強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)解析,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

任何一門課程都不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天,部分高職院校教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),如此下來,學(xué)生往往是“知其然,而不知其所以然”。由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)中,往往脫離了指導(dǎo)文稿或者指導(dǎo)教師就不能獨(dú)立完成任務(wù)和項(xiàng)目,反而起到“過猶不及”的效果。因此必須在做任務(wù)或項(xiàng)目之前強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。筆者在進(jìn)行任務(wù)或者項(xiàng)目教學(xué)時(shí),通常會(huì)對(duì)其所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。在任務(wù)和項(xiàng)目做完后還要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和總結(jié),并分析知識(shí)點(diǎn)的參數(shù)設(shè)置以及在軟件中的功能應(yīng)用。只有這樣,才會(huì)使學(xué)生遇到類似情況時(shí)能快速地聯(lián)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。

在高職院校中,很多教材選用的都是實(shí)例教程或者以任務(wù)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來編寫的,這些教材符合高職院校學(xué)生喜愛動(dòng)手的特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)融入任務(wù)和項(xiàng)目,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和軟件的同時(shí)能夠著手項(xiàng)目的制作和完成特定的任務(wù),但是同樣也有缺陷即對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解析不夠,往往是淺嘗輒止。這就要求任課教師具有豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),當(dāng)在做任務(wù)或項(xiàng)目時(shí)涉及到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠準(zhǔn)確詳細(xì)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析,能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)?？傊?知識(shí)點(diǎn)解析是課程教學(xué)的基礎(chǔ);是整個(gè)教學(xué)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié);是學(xué)生有能力完成任務(wù)和項(xiàng)目制作的重要保證。

2目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)我校專業(yè)課程設(shè)置,多媒體影視后期合成與視頻特效是動(dòng)漫和多媒體技術(shù)專業(yè)方向的核心課程;是依據(jù)“專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中影視后期合成和視頻特效領(lǐng)域所設(shè)計(jì)的職業(yè)能力模塊。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。After Effects軟件由于其在影視后期合成和視頻特效領(lǐng)域出色的表現(xiàn)而被選為此門課程的主要教學(xué)工具。

After Effects是個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的軟件,教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生能利用它完成實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。但在實(shí)際教學(xué)中由于課時(shí)安排和教學(xué)任務(wù)等各方面的原因,通過幾個(gè)項(xiàng)目的制作并不能使學(xué)生掌握其全部功能。而且如果沒有通過一定的軟件功能實(shí)際操作訓(xùn)練,學(xué)生也很難從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作。這時(shí)目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)不失一種解決問題的好方法。實(shí)際上,任務(wù)驅(qū)動(dòng)也是當(dāng)前高職院校中常用的一種教學(xué)方法。將一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)目標(biāo)任務(wù)中,通過完成這個(gè)任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)認(rèn)知的目的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中首先會(huì)對(duì)After Effects軟件功能進(jìn)行任務(wù)分解,將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一個(gè)任務(wù)當(dāng)中。

當(dāng)設(shè)定一個(gè)目標(biāo)任務(wù)后,學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù),會(huì)有目的并主動(dòng)地尋求解決問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣,一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高;另一方面學(xué)習(xí)效率也明顯提高。

3整合校企合作資源,項(xiàng)目導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)

對(duì)合作企業(yè)資源進(jìn)行了優(yōu)化整合:一方面將學(xué)生帶到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),與企業(yè)設(shè)計(jì)師面對(duì)面交流,深入實(shí)踐一線;另一方面將企業(yè)合作項(xiàng)目分解成多個(gè)項(xiàng)目任務(wù),用實(shí)際項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),在真實(shí)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以After Effects后期合成技術(shù)和特效為線索來組織進(jìn)行。教學(xué)過程中,通過與各企業(yè)、電視臺(tái)和我校的動(dòng)漫游戲開發(fā)工作室等多種途徑合作,采取工學(xué)結(jié)合、半工半讀等形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與影視廣告片的設(shè)計(jì)制作,提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

在項(xiàng)目導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí),不少教師存在一個(gè)誤區(qū),即認(rèn)為只要將項(xiàng)目設(shè)計(jì)好或者從企業(yè)拿到項(xiàng)目后直接給學(xué)生做就可以了,不管學(xué)生是否能做好,不考慮學(xué)生的能力水平,往往是學(xué)生花了時(shí)間精力,又不能取得好的效果。筆者認(rèn)為項(xiàng)目導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)教學(xué)須遵守以下原則:

①項(xiàng)目制作上課堂為輔,課后為主原則。一個(gè)項(xiàng)目的制作需要大量的時(shí)間和精力,如果把項(xiàng)目全部放在課堂上完成會(huì)擠占較多的教學(xué)時(shí)間,得不償失。課堂上教師應(yīng)該主要針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解,制作思路解析,疑難問題解答,具體制作安排學(xué)生課后完成,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

②以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,教師引導(dǎo)為輔原則。After Effects軟件功能強(qiáng)大,應(yīng)用廣泛,同一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)可能有不同的解決思路和方法。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,教師需要從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)灌輸者角色跳出來,向職業(yè)和技術(shù)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換,課堂教學(xué)以指導(dǎo)性內(nèi)容為主,促使學(xué)生主動(dòng)尋求項(xiàng)目的解決方案,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

③綜合教學(xué)原則。項(xiàng)目制作是個(gè)綜合知識(shí)應(yīng)用的過程,往往需要幾個(gè)不同的軟件完成。特別是After Effects的應(yīng)用與3Dmax、Maya、Photoshop等軟件的聯(lián)系尤為緊密,而且這些軟件大都也是相關(guān)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。教學(xué)時(shí)要將這些軟件聯(lián)系起來,提高學(xué)生的軟件綜合應(yīng)用能力,當(dāng)然這也要求教師自身要有較高的軟件應(yīng)用能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

由于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)以真實(shí)的工作情景中的典型職業(yè)工作任務(wù)為基點(diǎn),采取“做中學(xué)”的方式,通過完成工作任務(wù)來幫助學(xué)生獲得知識(shí)與技能、獲得職業(yè)能力的發(fā)展,這一教學(xué)模式有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離、教學(xué)與工作世界脫離的弊端,使學(xué)生從單純的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化成職業(yè)崗位的實(shí)踐者。

4結(jié) 語

After Effects是個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的軟件,在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)知理解能力,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作能力,使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的制作,從而能夠從事相關(guān)工作崗位。我相信只要教師能夠充分演繹好“知識(shí)點(diǎn)解析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”這三重奏,定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)好After Effects課程,職業(yè)能力得到質(zhì)的飛躍,那么我們的教學(xué)也會(huì)成為華麗的樂章。

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