用“７、８、９”的乘法口訣求商教學(xué)片段談

肖　莉

很多教師反映說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)典案例已被前人發(fā)掘盡了,剩下的課例都很平淡,像一杯“白開(kāi)水”一樣,沒(méi)有什么感覺(jué)。其實(shí)不然,以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用“7、8、9”的乘法口訣求商》為例,一位教師的兩次試教,效果迥異。

第一次試教片段實(shí)錄

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

師:六一兒童節(jié)是孩子們自己的節(jié)日。瞧,二(2)班的小朋友正在為班上的中隊(duì)活動(dòng)布置教室呢。我們一塊去看看,好嗎?(出示課本第48頁(yè)的主題圖)

2.探索新知

(1)出示課本第48頁(yè)的主題圖,收集數(shù)學(xué)信息。

問(wèn):告訴老師你在圖中都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

生1:我們做了56面紅旗,要掛成8行。

生2:我們做了49顆五角星,分給7個(gè)小組。

生3:我們帶來(lái)27個(gè)氣球,每9個(gè)擺一行。

(根據(jù)學(xué)生的回答次序,黑板依次出示三組信息。)

(2)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

師:你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

①第一組做了56面彩旗,要掛成8行,每行掛多少面?

②第二組做了49顆五角星,分給7個(gè)小組,每個(gè)小組得到多少顆五角星?

③第三組帶來(lái)27個(gè)愛(ài)心球,每9個(gè)擺一行,可以擺多少行?

(根據(jù)學(xué)生的回答次序,板書有針對(duì)性的三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。)

(3)解決問(wèn)題

①解決“第一組做了56面彩旗,要掛成8行,每行掛多少面?”

②解決“第二組做了49顆五角星,分給7個(gè)小組,每個(gè)小組得到多少顆五角星?”

③解決“第三組帶來(lái)27個(gè)愛(ài)心球,每9個(gè)擺一行,可以擺多少行?”

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有什么發(fā)現(xiàn)?

第二次試教片段實(shí)錄

1.播放全景的主題畫面

師:同學(xué)們,你們知道“六月一日”是什么節(jié)日嗎?(對(duì),“六一國(guó)際兒童節(jié)”)

這是咱們自己的節(jié)日,大家都會(huì)把班上布置得漂漂亮亮的。瞧,這是二(2)班的小朋友,他們?cè)诟墒裁囱?

生:在布置教室。

問(wèn):你們看看,他們都準(zhǔn)備了一些什么來(lái)布置教室呢?

生:小旗、五角星和小汽球。

2.講解第一組畫面(課件出示第一組的畫面,有一行行的小旗)

師:好,那咱們就先來(lái)看看第一組的小朋友,他們?cè)谧鍪裁?(他們?cè)谧鲂∑?那如果老師告訴你,他們有56面小旗,要你來(lái)支配你會(huì)怎樣利用它來(lái)布置教室?(指名說(shuō))

(1)教學(xué)56÷8=7。

生:我會(huì)像他這樣一行一行的掛起來(lái)。

問(wèn):那你會(huì)掛成幾行呢?(1行、2行、3行、4行、5行、6行、7行、8行……)都可以。

師:你是怎么掛的?

生:有平均掛的,也有不平均掛的。

……

師:我很喜歡其中一個(gè)同學(xué)的支配方法:板書出示:有56面小旗,掛成8行。

問(wèn):根據(jù)它的條件,誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?(平均每行掛幾面?)

問(wèn):怎樣解答?(生:56÷8=7)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看為什么用除法計(jì)算呢?

生:因?yàn)槭前?6平均分成8份,求每份是多少,所以用除法計(jì)算。

問(wèn):那你在計(jì)算的時(shí)候又是怎么想的呢?

生:想口訣(七)八五十六,所以56÷8=7。

小結(jié):剛才咱們中把56面小旗掛成8行,平均每行掛7面小旗。那如果老師把它掛成7行呢?(出示:要是掛成7行呢?)

(2)教學(xué)56÷7=8。

問(wèn):你們會(huì)解答嗎?(會(huì))請(qǐng)同桌的互相討論討論,看看怎樣列式解答。(讓學(xué)生自由地討論)

師:哪一組小朋友來(lái)匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果?(指名回答)

問(wèn):你是怎樣列式?答案是幾?你是怎么想的?

生:用56÷7=8,想七(八)五十六,所以56÷7=8。

師:(再請(qǐng)一對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)看)你們是怎樣列式解答的?

(3)對(duì)比。

師:那請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩道算式在計(jì)算中有什么發(fā)現(xiàn)?

生:這兩道算式在計(jì)算中用的都是同一句乘法口訣。

小結(jié):真不錯(cuò),也就是說(shuō)這一句乘法口訣解決了2道不同的除法算式。所以,我們?cè)谟?jì)算除法的時(shí)候就要想到乘法,看看除數(shù)和幾相乘會(huì)得到被除數(shù),然后再利用乘法口訣來(lái)求商。

3.課件又返回到總畫面,再出示一一出現(xiàn)第二、三組的條件(分別進(jìn)行解答)

評(píng)析:數(shù)學(xué)是思維的體操。顯然,第二次試教要比第一次試教更有思維的含量。特別是課例中,“在56面小旗布置教室怎么掛”方面,試教一是直接告訴學(xué)生“要掛成8行”,而試教二,卻是在前面學(xué)生已學(xué)“用2、3、4、5、6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上,問(wèn)學(xué)生“如果他們有56面小旗,要你來(lái)支配你會(huì)怎樣利用它來(lái)布置教室”?看似一個(gè)漫不經(jīng)心的提問(wèn),卻是一個(gè)開(kāi)放性的思考題,讓學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題,“一石激起千層浪”,學(xué)生的思維發(fā)展、興致高漲,教學(xué)效果怎能不好?在課堂中,教師應(yīng)做教學(xué)的有心人,去充分挖掘教材,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,積極在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上尋找教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”,這樣,“白開(kāi)水”就一定能夠變甜的!