政治理論課教學(xué)中輔助教學(xué)資料的引用

康　偉

[摘要]政治理論課教學(xué)引進和利用輔助教學(xué)資料較好地解決了政治理論課脫離社會實際和學(xué)員實際的問題。本文從如何把握“轉(zhuǎn)機”，尋求“出路”入手，以注重結(jié)合，提升效果為目的，探討了引進和利用輔助教學(xué)資料的原則、方法以及注意的有關(guān)問題。

[關(guān)鍵詞]政治理論課；輔助教學(xué)資料；引用

如果政治理論課一味“照本宣科”就會顯得枯燥、沉悶。相反，如果政治理論課真正能把握時代和學(xué)員的脈搏，理論聯(lián)系實際，加強各種輔助教學(xué)資料的引用，就能給學(xué)員創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的磁場，把學(xué)員緊緊地吸引在教員的周圍，在相互啟發(fā)中交給學(xué)員一把變知識為信仰的金鑰匙，必然會激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)員學(xué)之求深，悟之求透，信之求誠。實踐表明，輔助教學(xué)資料的引用，較好地解決了政治理論課脫離社會實際和學(xué)員實際的問題，給學(xué)員提供了表現(xiàn)發(fā)揮自己力量和才能的場所，喚起了他們的求知欲望和創(chuàng)造精神。

一、把握“轉(zhuǎn)”機，尋找“出路”

政治理論課教學(xué)輔助教學(xué)資料的引用既要符合社會和時代發(fā)展的需要，又要符合學(xué)員的實際需要。只有這樣，才能達到幫助學(xué)員加深對所學(xué)知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)員將知識轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題能力的教學(xué)目標。正確把握政治理論課教學(xué)輔助教學(xué)資料的引用，尋找“出路”的關(guān)鍵在于把握好“轉(zhuǎn)”機。

把握科學(xué)先進的教育思想和教育觀念這一“轉(zhuǎn)”機，以便找到教學(xué)活動的“著眼點”，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變和教學(xué)效果的全面提升。從素質(zhì)教育理論看，素質(zhì)教育的普遍性、發(fā)展性、全面性要求實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)移，即知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智、孕育潛能、增強后勁上來；單一教育轉(zhuǎn)移到全面的基本素質(zhì)教育。適應(yīng)教育觀念的變革需要，為了幫助學(xué)員掌握科學(xué)的認識方法和分析方法，以與時俱進的態(tài)度積極實踐，對現(xiàn)實問題進行辯證剖析，大膽開拓創(chuàng)新，就必須加強政治理論課教學(xué)輔助教學(xué)資料的引用，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)、灌輸型教學(xué)為指導(dǎo)型教學(xué)、單向傳授為雙方探討式教學(xué)、說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方法根本轉(zhuǎn)變。

把握好青年學(xué)員轉(zhuǎn)型期的思想特征這一“轉(zhuǎn)機”，以便找到教學(xué)活動的“入腳點”，從而實現(xiàn)政治理論課教學(xué)效果與青年學(xué)員思想發(fā)展的同步提升。從社會學(xué)理論看，隨著改革開放的進一步發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，社會轉(zhuǎn)型與社會變遷過程中青年學(xué)員這一群體的思想觀念、生活方式、行為模式類型等都發(fā)生了很大的變化。諸如生理上由晚熟轉(zhuǎn)向早熟；心理上從被動反應(yīng)轉(zhuǎn)向自覺認知適應(yīng)型；勞動類型上從體力型轉(zhuǎn)向智力型，擇業(yè)意識轉(zhuǎn)向重智力勞動；社會角色類型上由單一型轉(zhuǎn)向多樣型，角色選擇中擯棄了“君子重義，小人重利”的價值觀，樹立了按勞分配、平等競爭、等價交換、效益至上等現(xiàn)代社會價值觀；生活方式上，消費生活、生產(chǎn)勞動、社會交換等從封閉型轉(zhuǎn)向開放型等等。了解和研究社會轉(zhuǎn)型期青年學(xué)員的思想特征，并在政治理論課教學(xué)中及時予以關(guān)注，有助于從實際出發(fā)深入開展教育教學(xué)改革。

把握好教學(xué)關(guān)系的雙主體性原則這一“轉(zhuǎn)機”，以便找到教學(xué)活動的“突破點”，從而實現(xiàn)教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)員主體地位的凸顯同步提升。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計資料顯示，30．8%的學(xué)員認為政治理論課教學(xué)要吸引人主要因素在教員，其中教員駕馭教材和駕馭課堂的水平最重要，40．8%的學(xué)員則認為主要因素在教學(xué)內(nèi)容，其中教材外輔助資料的學(xué)習(xí)、運用最重要。由此看來，教員如何駕馭教材運用輔助資料開展教學(xué)活動對學(xué)員的學(xué)習(xí)影響極大。教員通過引進和利用輔助資料拓展教育空間，發(fā)揮教員的主體作用，有利于貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強教學(xué)的針對性和啟發(fā)性；學(xué)員通過學(xué)習(xí)和運用輔助資料，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，對全面提高各種基本能力和素質(zhì)有更大的能動性。

二、“原則”引路，探求“方法”

運用輔助資料開展教學(xué)是政治理論課備課和上課的基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容。從其核心原則來說，政治理論課教學(xué)引進和利用輔助教學(xué)資料必須堅持理論聯(lián)系實際，而從具體的教學(xué)活動來說，必須堅持教材內(nèi)容為主，教材外輔助資料為輔的引進原則，對教學(xué)內(nèi)容進行深加工。

課前準備是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程。政治理論課教學(xué)引進和利用輔助教學(xué)資料必須適應(yīng)社會信息化特點和青年學(xué)員生理心理早熟以及生活方式開放的特點，增加、擴展輔助資料引進的信息量、范圍、種類，使教學(xué)內(nèi)容密度大，信息量足，時代感強，形式豐富多樣，從而滿足學(xué)生胃口。同時，引進途徑以課堂教學(xué)為主，課外閱讀為輔，用輔導(dǎo)、推薦等方式收集資料，推動課堂學(xué)習(xí)深入發(fā)展。另外，對輔助資料的遴選要“實”、要“精”、要“管用”，并配合教材內(nèi)容，對所選資料進行整理、組合，或擴展，或壓縮，使45分鐘教學(xué)內(nèi)容主次分明，詳略得當，層次清晰。

適應(yīng)青年學(xué)員的自主意識、開放意識、角色多重性以及培養(yǎng)人才多種基本能力和素質(zhì)的要求，探索輔助資料的多種運用方式，可以增強理論灌輸?shù)奈蜐B透力，提高教學(xué)質(zhì)量。其一，聯(lián)系法。即理論學(xué)習(xí)聯(lián)系社會實際和學(xué)員實際，充分利用事實材料。這種方法將理論學(xué)習(xí)與生動、典型、有現(xiàn)實意義的事例相結(jié)合，深入淺出，說服力強，易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，將知、情、行統(tǒng)一于輔助資料中，既保證了教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的完整性，又將知識學(xué)習(xí)和能力、素質(zhì)要求緊密聯(lián)系。其二，引路法。即以各種輔助資料引入新課，新穎別致。既可以用科學(xué)理論引路，也可以用著名論斷引路，還可以用數(shù)據(jù)圖表引路，或者用典型問題引路等。用各種輔助資料引路，既有新鮮感，又使材料相對集中，既調(diào)動學(xué)員思維，又有很大啟發(fā)性。其三，主題法。即提出學(xué)習(xí)主題，教員收集材料，將理論知識學(xué)習(xí)、材料運用分析、思想素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一展開課堂教學(xué)活動，其典型形式是“討論法”。其四，激活法。即通過新穎、信息感強、邏輯性強、趣味性強的輔助資料靈活多變的使用，激起學(xué)員的認識興趣和更高水平的求知欲，使課堂富有生機。具體表現(xiàn)為用小故事、時政新聞等導(dǎo)入新課，以撬“頭”來帶動擺“尾”；利用輔助資料總結(jié)全課，達到畫龍點睛、承上啟下、舉一反三、情感升華、落實行動等作用；結(jié)合典型實例材料，將眾多知識點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，層層設(shè)問，環(huán)環(huán)緊扣，直至水落石出；反向思維設(shè)置障礙，使用一些看上去與結(jié)論相悖的輔助資料進行教學(xué)，以“死”激活，引發(fā)學(xué)員進行深層思考，自主尋找答案等等。其五，情景法。主要運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、聲音、動畫于一體，形象生動等特點進行政治理論課教學(xué)，增強學(xué)員的直觀感受，提高了課堂教學(xué)效率。以上方法可根據(jù)教學(xué)目標綜合使用，使學(xué)員形成對問題的整體認識。

三、注重“結(jié)合”，提升效果

政治理論課教材外輔助資料的有效利用，關(guān)鍵是要尋找教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革和諧統(tǒng)一的結(jié)合點，提升教學(xué)效果。因此，在輔助資料的引進和利用上要注意以下幾個問題。

一是輔助教學(xué)資料的運用要適度，即要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，與教材相匹配，與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)。要明確輔助教學(xué)資料的運用是為主體教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，必須保持其輔助性和補充性，不得嘩眾取寵、堆砌材料，更不得“越位”或“喧賓奪主”，在用好教材的基礎(chǔ)上用好輔助資料，以(上接第191頁)

彌補教材的不足，使教材更充分地發(fā)揮作用，保持教學(xué)各個環(huán)節(jié)的適度進行。

二是輔助教學(xué)資料的運用主題必須明確，突出科學(xué)性和教育性。教員要做好輔助材料的分類、篩選、綜合、更新等工作，注意材料的代表性、時效性及教育價值，所選資料充分體現(xiàn)個人、集體和社會的關(guān)系，注意文理滲透，以理輔文。在確保完成課堂教學(xué)主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上用好輔助資料，及時將黨的最新理論成果和教學(xué)研究的最新思想運用到課堂教學(xué)中去。

三是輔助教學(xué)材料使用要到位，即加工選用到位、課堂引進時機到位、綜合教材到位、層次分析到位、使用教學(xué)時間到位、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)中材料利用整體把握到位，尋求輔助教學(xué)資料和主體教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合。同時，輔助教學(xué)材料使用要注意閱讀、評議、分析、總結(jié)四個環(huán)節(jié)，尤其要重視分析環(huán)節(jié)，從而有助于學(xué)員分析問題能力的提高。

實踐證明，政治理論課利用輔助資料開展教學(xué)，不僅有助于學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強分析材料、解決問題、批判性思維等方面的能力，使其自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的需求進一步得到發(fā)展和提升。而且對教員來說注重輔助資料的引進和利用，能通過理論學(xué)習(xí)和實踐掌握，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和模式，不斷提高教學(xué)基本功，全面塑造個人形象，增強個人魅力。因此，在信息時代教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程中，每一位政治理論課教員都應(yīng)重視輔助資料在教學(xué)中應(yīng)有的地位和作用。

[作者簡介]

康偉(1965-)，陜西岐山人，西安通信學(xué)院政治部政治理論教研室副主任、副教授，主要從事馬克思主義基本原理教學(xué)研究．