良好的意圖，不良的效果

侯海陽(yáng)

現(xiàn)在有一種論調(diào),認(rèn)為學(xué)生是消費(fèi)者,消費(fèi)者交上錢(qián)后,學(xué)校和教師就必須提供相應(yīng)的服務(wù),否則就違反了《消費(fèi)者保護(hù)法》。我疑惑了:學(xué)生真的是消費(fèi)者嗎?

如果學(xué)生是消費(fèi)者,相應(yīng)的,教師或?qū)W校就是商家了,教育也就應(yīng)該按照市場(chǎng)規(guī)則運(yùn)行了。市場(chǎng)講究以質(zhì)論價(jià),好學(xué)校能夠提供優(yōu)質(zhì)的教育資源,收費(fèi)自然就高;不好的學(xué)校提供的服務(wù)差,收費(fèi)自然低。學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)校費(fèi)勁少,收效大,還可以為學(xué)校掙名聲,自然要少繳錢(qián);學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)校費(fèi)勁大,收效小,自然繳費(fèi)多。這樣,我們就不用搞什么教育均衡發(fā)展了,也不用反對(duì)學(xué)校收擇校費(fèi)了。

如果學(xué)生是消費(fèi)者,學(xué)校也不用管理學(xué)生了。商家與消費(fèi)者是平等的主體,商家怎能管理消費(fèi)者?所以學(xué)校無(wú)權(quán)管理學(xué)生。

如果學(xué)生是消費(fèi)者,也不用強(qiáng)調(diào)教師愛(ài)學(xué)生和學(xué)生尊重教師了。按照市場(chǎng)法則,商家的目標(biāo)是獲得最大利潤(rùn),即利益最大化,我們?cè)跄軓?qiáng)求商家愛(ài)消費(fèi)者?所以,只管掙錢(qián)就行了,別提什么“愛(ài)學(xué)生”了。同樣,學(xué)生也用不著尊重教師了,讓消費(fèi)者尊重商家,天方夜譚。

教師的工作對(duì)象不是死的物而是活的人,人是有思想有感情的,這就要求教師要付出自己的感情,而這種感情是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。我們不能說(shuō)出愛(ài)一個(gè)學(xué)生一小時(shí)多少錢(qián),愛(ài)一個(gè)學(xué)生一年多少錢(qián),這不是錢(qián)的事。

教育是“功在當(dāng)代,利在千秋”的公益事業(yè),是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的基礎(chǔ),因此,人們非常重視教育事業(yè),對(duì)教師也提出了很高的要求,要求教師多做奉獻(xiàn)。但是,現(xiàn)在在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行的是社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì),商品經(jīng)濟(jì)崇尚的是等價(jià)交換,所以某些人又想從商品經(jīng)濟(jì)理論的角度來(lái)約束教師。但是,用商品經(jīng)濟(jì)的理論來(lái)指導(dǎo)非商品經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的事情往往是會(huì)適得其反的。

提出“學(xué)生是消費(fèi)者”的觀點(diǎn),其主觀意圖是讓教師樹(shù)立責(zé)任意識(shí),放下架子,全心全意為學(xué)生服務(wù),出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的。但這只考慮了問(wèn)題的一個(gè)方面,無(wú)疑又是片面的。這一觀點(diǎn)和近年來(lái)甚囂塵上的教育產(chǎn)業(yè)化論調(diào)如出一轍,只不過(guò)考慮問(wèn)題的角度不同罷了。所以,提出這一觀點(diǎn)的意圖是好的,但結(jié)果卻不會(huì)是好的。