六十年教育報考熱點的變遷

劉湘子

導語

與新中國建立以來整個國家經(jīng)濟社會翻天覆地的巨大改變相比,六十年來教育報考熱點的變遷或許微不足道。然而,它卻與我們每一個人的成長和前途息息相關(guān)。從中考、高考,到考研、考博,一次又一次的考試,左右著我們前進的方向,決定著我們的成敗與榮辱。在中國,考試,從一開始便舉足輕重,深刻影響著蕓蕓眾生的人生與命運,影響著千千萬萬個家庭的幸福。

正因如此,教育考試承載了太多的期望與苛求,日益的舉步維艱。但在沒有更好的評價與考核制度前,考試仍是最為客觀與公正的制度選擇。近年來,圍繞教育考試制度的反思變革日益受到重視,但真正意義的考試改革卻依然遙遠。

站在建國六十周年的節(jié)點,回溯和盤點教育報考熱點的變遷,并不是為了單純的記憶歷史,而是為了探索變遷背后的本原,以期今日更好的前行。

五六十年代:“紅”重過“專”

“專業(yè)”與“職業(yè)”的選擇,對于人一生的發(fā)展與走向都至關(guān)重要。尤其是在建國初期的五六十年代,絕對的計劃經(jīng)濟體制下,只要你一旦“專業(yè)”選定,一種“職業(yè)”就將與你終身相伴。

建國初期,尤其是朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束后,國家進入和平建設(shè)時期,百廢待興,國家急需建設(shè)人材。當時正在讀中學的青少年,個個都對未來充滿憧憬與幻想,都想為國家的建設(shè)貢獻自己的青春與力量。當時國家對人才提出的要求是“又紅又?！?紅字當頭,出身、政治傾向與表現(xiàn)是排在第一位的。而那個年代的青年對于革命的熱切向往,對于國家建設(shè)的需要,是極其純粹的,很少有摻雜個人的功利目的。如果過于強調(diào)“個人愛好”和“遠大志向”都將被認為是“個人主義”與名利思想,將會遭受嚴厲甚至是殘酷的“批判”。

因此,很少有學生從自身的愛好出發(fā)填報高考志愿和選擇專業(yè)。

那時,報考留蘇預備生及軍工類院校是高中畢業(yè)生的首選,而并非所有高中畢業(yè)生都能報考這些院校,只有通過極其嚴格的政治審查才可以填報。因為這類院校的畢業(yè)生,將來所從事的行業(yè)和就業(yè)的單位都屬于國家機密,能進入這些部門,不單要考慮專業(yè)成績,首先要考慮的就是政治的可靠性。如果能夠有幸考上,那是足可以在同學中傲視群雄的?？忌鷮τ诟咝：椭驹傅倪x擇,并沒有太多經(jīng)濟上、就業(yè)上、興趣上的個人想法和現(xiàn)實利益的考慮,更多的是一種政治熱情。比如當時的師范類專業(yè),可以享受全額的助學金,但卻很少人把師范類學校當作首選,只有那些出身不好的學生因被嚴格限制報考軍工類大學和一些“特殊專業(yè)”,才會在無奈中填報師范院校。

那時的高考志愿表的備注中和現(xiàn)在一樣,也有“是否服從分配”一欄。但那時提倡“國家的需要高于個人興趣”,很少有人愿意背上“不服從分配”的惡名,基本上都會填寫“服從分配”。如所報志愿沒有達到學校錄取分數(shù)線,而達到高考分數(shù)線,由國家統(tǒng)一分配后,你如果不去報到,將被終生取消再次參加高考的機會。

學好數(shù)理化,走遍天下都不怕

在上世紀八十年代,“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”在蕓蕓學子和眾多家長中廣為流傳。從這句流行語中不難看出,當時的國人,對理工科是何等推崇。因此,在相當長的一段時間內(nèi),理科生在文科生面前都是趾高氣揚,那時只有成績不好的才會去報讀文科。那個年代,絕大多數(shù)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生都報考了理工科的高等院校和理工科專業(yè)。

“學好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,以及由此引出的報考理工科熱,并不是理工科真的優(yōu)越于文科,而是有著濃重的時代背景和深層的社會原因。

1980年代,在歷經(jīng)了意識形態(tài)長時期的風雨飄搖之后,人民大眾對于揮舞著筆桿子搖旗吶喊的政治人物有著無法掩飾的厭惡,對于政治有著深深的戒備之心。人民大眾對平凡踏實生活的渴望極其強烈,而這種生活最好的基礎(chǔ)便是“有一技防身”,基于此,理工科更具優(yōu)勢。而當時的中國正處于一個由以階級斗爭為綱到以經(jīng)濟建設(shè)為中心的歷史轉(zhuǎn)折期,長期的自力更生的精神,激勵著中華民族的創(chuàng)新精神。在那個年代,技術(shù)革新,技術(shù)改造的創(chuàng)新意識是非常的強烈。數(shù)、理、化這三科的知識理論,也就成了解放生產(chǎn)力最有力的工具,對于激發(fā)學生的學習興趣和成就感起到了直接的推動作用。而且,當時的知識分子剛剛完成了勞動改造,與工農(nóng)的聯(lián)系緊密,不搞論資排輩。只要有本事,無論你是一個小技術(shù)員,還是工程師,甚至是普通工人,都有發(fā)揮作用的機會。同時工人們主人翁意識強烈,有提出各種“合理化建議”的積極性。因此,學好數(shù)理化,掌握一門生產(chǎn)技術(shù)也就自然而然的成為畢業(yè)生適用社會需要的“防身術(shù)“。

當中專熱成為過去

在上個世紀八十年代初到九十年代初,至少有超過十年的時間,中專學校對我國的初中畢業(yè)生,尤其是廣大農(nóng)村的數(shù)以萬計的初中畢業(yè)生,是極具誘惑力的選擇?，F(xiàn)在,是最優(yōu)秀的初中畢業(yè)生上重點高中,次之的上普通高中,最后沒辦法讀上高中的學生才會無奈的去選擇中專和職業(yè)學校。這放在20年前,肯定是令人無法想象和接受的。當時,德、智、體全面發(fā)展,成績優(yōu)秀的學生才可以去報考中專,并且每所初中的報考人數(shù)有指標的限制,考不上中專的學生才會去選擇讀高中。只所以會出現(xiàn)這樣的中專熱,同樣有著其深層的原因。

當時,國家正處于改革開放的初期,經(jīng)濟社會處于高速發(fā)展的階段。但是由于十年動亂,各種技術(shù)和管理人才極度匱乏。大學當然是培養(yǎng)人才的首選,但是,由于其培養(yǎng)周期較長,根本無法解決當時經(jīng)濟社會發(fā)展對于人才渴求的燃眉之急。而中專學校主要面向初中招收學生,三到四年的學制大大縮短了人才的培養(yǎng)周期。

1985年左右,面對千載難逢的發(fā)展機遇,以重點中專為代表的基礎(chǔ)設(shè)施條件較好的中專學校,提出了要辦出“中專特色”的口號。即在新經(jīng)濟、技術(shù)條件下,在確保一定基礎(chǔ)理論教學的同時,加大實踐教學的力度,提高學生的實際技能操作水平和適應能力。為此,各中專學校大幅度地進行實驗室和校內(nèi)實訓基地的建設(shè),取得了歷史性的突破,使中專教育得到了鞏固和提高,獲得了迅速發(fā)展。

而當時的城鄉(xiāng)差距極其巨大,選擇報考中專無疑是廣大農(nóng)村初中畢業(yè)生盡早擺脫“面朝黃土背朝天”的困境,揚眉吐氣成為“公家人”的捷徑。如果選擇讀高中,既要增加教育成本,讓家庭在經(jīng)濟上背上重負,再加上當時高考的招生比率極其低,更增加了學生未來命運的不確定性。因此,當時的考中專熱,便不足為奇了。

成人高考的曾經(jīng)輝煌

也許,年齡略長的人都不會忘記,在改革開放初期,想考上普通高校是何其之難,要成為一名正兒八經(jīng)的大學生是每一位高中生的夢。為了這個夢,他們可以頭懸梁,錐刺骨,可以“三更燈火五更雞”。但是,高考落榜仍是當時絕大多數(shù)高中畢業(yè)生必然的命運和必須接受的殘酷現(xiàn)實。于是,許多高中畢業(yè)生開始嘗試著退而求其次,轉(zhuǎn)而投向成人高考的懷抱。通過參加成人高考,從而接受到夢寐以求的高等教育,進而以知識和學歷改變自我的前途與命運成為那個時期很多青年人的選擇,說當時成人高考熱并不為過。

而成人高考的發(fā)展既有著自己的規(guī)律,也有著歷史的推動。文化大革命后,特別是十一屆三中全會以后,黨的工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)軌道上來。百業(yè)待舉,百廢俱興,國家建設(shè)急需大批專門人才。而因十年動亂耽誤了上大學機會的千千萬萬知識青年已是在崗從業(yè)人員,他們提高文化學歷水平的渴求極其強烈,但當時的普通高等教育根本沒有能力滿足他們的需求,成人高校的迅速發(fā)展便成了必然。中央和地方根據(jù)社會需要,紛紛建立起各類成人高等學校。職工大學、職工業(yè)余大學、管理干部學院、獨立設(shè)置的成人高校、教育學院應運而生,普通高校夜大學,廣播電視大學恢復招生。1979—1983年為各成人高校獨立招生。1984—1985年由各省市統(tǒng)一組織成人高校招生考試。1986年起,原國家教委決定各類成人高校招生實行全國統(tǒng)一命題,統(tǒng)一組織考試,統(tǒng)一閱卷,統(tǒng)一劃線錄取。在這二十年時間里,全國成人高考又經(jīng)歷了考試科目由按行業(yè)設(shè)置改變?yōu)榘磳W科類設(shè)置,由繁到簡的多次改革。成人高考更加規(guī)范、合理,成人高考質(zhì)量逐年提高,保證了成人高校入學質(zhì)量。成人高考、成人招生在社會的信度大大提高。大批普通高校招生落榜生、三校應屆畢業(yè)生紛紛轉(zhuǎn)向成人高考,走進成人高校學習。成人高等教育事業(yè)飛速發(fā)展,適應了當時經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,為國家建設(shè)培養(yǎng)了成千上萬的干部和骨干。

重點中學熱:方興未艾時

當歷史的車輪進入到上個世紀九十年代后期,隨著人民生活水平的顯著提高,人們對接受高等教育的要求日益強烈,而改革開放后經(jīng)濟社會的高速發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求比以往任何時候都來得更為迫切。高等教育發(fā)展便自然進入了大提速時代,高考招生人數(shù)逐年增加,越來越多的高中畢業(yè)生可以進入到高校學習深造。但這并沒有減輕高中生們的求學壓力,相反,競爭更加殘酷:以前能有個大學讀便是歡天喜地的事了,現(xiàn)在是沒能讀上名牌重點,便意味著將來的工作與出路會有問題。而要上個好大學,便得先進好高中,要想上個好高中,便得先進好初中……這種惡性循環(huán)愈演愈烈,現(xiàn)在是連學前兒童便已開始奔走于各種培訓班,快樂童年對于多數(shù)孩子來說已是一種可望而不可及的奢求?，F(xiàn)在各地每年中考時家長、學生、學校的緊張程度早已不比高考遜色,擇校熱、惟成績論給學生們帶來的種種重壓與傷害,難度真的一張重點大學的錄取通知書就能完全撫慰?更何況,重點中學的學生也只有一部分能上重點大學。所以,只有教育資源分配更加科學,價值觀念更加民主和人文,社會分工的差距日趨合理,重點中學熱才會真正散去。否則,光是一個“學而優(yōu)則仕”,便能讓國人對重點中學趨之若騖。

四、六級英語考試熱:從需要到無奈

我國實施英語四、六級考試肇始于1987年,當時全國考生不過十多萬人。而到了2003、2004年,每年全國考生人數(shù)都達到上千萬。其中四級考生八百多萬,六級考生三百多萬。儼然已成為世界上規(guī)模最龐大的單項考試。

一項原本只是測試高校完成英語教學大綱情況的考試緣何能在短短十幾年的時間內(nèi)地位飆升、規(guī)模擴大上百倍,成為萬千學子趨之若鶩的對象呢?個中原因耐人尋味。

恢復高考和改革開放后,由于國際交流的頻繁與需要和教育教學對于英語的初次肯定,外語主要是英語開始了初次的熱度。這種熱度是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,符合歷史發(fā)展的規(guī)律。但隨后的出國熱,考雅思,考托福,等等都為高校學生熱考四、六級推波助瀾。但更大的推手是絕大多數(shù)高校的一項潛規(guī)則:只要英語考不過四級,畢業(yè)時就拿不到學位證書。盡管這項規(guī)定的合理性備受爭議,卻一直延續(xù)至今。這使得每一位大學生為了順利畢業(yè),不得不花大量的時間和精力來學英語。而原本一些對自己今后事業(yè)發(fā)展很關(guān)鍵的專業(yè)課學習則被大家忽視和弱化了。一些學子辛辛苦苦學了四年,盡管其它方面學業(yè)都很優(yōu)秀,可由于沒過四級考試,就只能與自己夢寐以求的學位失之交臂,帶著難以名狀的苦澀告別大學生活。英語四級考試成為他們心中一段永遠無法抹平的傷痛。

在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天,掌握一門外語尤其是英語的重要性毋庸置疑。但國人不應夸大英語的作用,賦予其太多的社會功能。唯有如此,英語的教學、考試才能回到正確的軌道上來,發(fā)揮其作為語言交流工具在社會文化發(fā)展中的作用。今年2月25日,教育部在北京召開新聞發(fā)布會,正式公布《全國大學英語四六級考試改革方案》,但是否能讓英語四、六級考試回歸本原呢?考驗剛剛開始,我們拭目以待。

香港高校受熱捧

從二十世紀初開始,內(nèi)地學生對香港大學趨之若騖,正在顛覆著考生的傳統(tǒng)觀念。據(jù)一項調(diào)查顯示,65.53%的考生和家長更傾向于到香港讀書,香港高校吸引力超過北大、清華等內(nèi)地名校,香港大學、香港中文大學受關(guān)注程度直逼內(nèi)地知名學府。

由于上世紀九十年代末開始的高校擴招給內(nèi)地高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來嚴重影響,內(nèi)地學生,尤其是一流的尖子生越來越看好香港大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢,紛紛義無反顧東南飛“遠嫁”香港高校。

當然,我們必須以客觀的眼光去探尋更深層次的原因。香港大學畢業(yè)生成為“搶手貨”和“熱銷產(chǎn)品”,這與它們以學生為核心教育培養(yǎng)機制有著很大的關(guān)聯(lián)。首先,全英文的教學模式全英文的教學模式可能是香港大學有別于內(nèi)地很多高校的一大區(qū)別了,除了中文等專業(yè)課程不用英文教授外,基本上所有的課程都會采用全英文的教學模式。中文+英文、普通話+粵語會讓學生在就業(yè)時更有優(yōu)勢。其次,和世界接軌的金融貿(mào)易氛圍,也決定了大量實習、就業(yè)機會的存在。第三,豐富的出國交流機會也是香港大學的一大優(yōu)勢。第四,學業(yè)和就業(yè)的有效結(jié)合,在港大,當你成為一個大二學生后,需要根據(jù)自己的專業(yè),在學校老師的指導下選擇知名企業(yè)進行實習。需要強調(diào)的是,這種實習是非常正式的。為了能讓學生進入更好的公司實習,實習前,港大會組織專人為學生進行模擬面試。再反觀內(nèi)地的高等教育,培養(yǎng)機制與現(xiàn)實形勢嚴重錯位:一是滯后的專業(yè)設(shè)置,畢業(yè)生要走向市場求職,而專業(yè)設(shè)置卻是計劃經(jīng)濟的思維;二是僵化的教育模式,本科畢業(yè)生要與四六級英語考試掛鉤;研究生畢業(yè)要發(fā)表N篇論文,否則,就無法順利畢業(yè);三是重知輕行的跛腳教育,導致畢業(yè)生缺乏最基本的動手能力。

責任編輯龍建剛