淺談初中物理教學中的創(chuàng)新教育

谷志花

21世紀是知識經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中占主導地位的世紀。知識經(jīng)濟是以知識為基礎的經(jīng)濟,這種經(jīng)濟直接依賴于知識與信息的生產(chǎn)、擴散和應用。在知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)造能力,包括知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新,還有制度與體制創(chuàng)新,將是決定一個民族和國家命運與前途的關鍵性基礎因素。

教育就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識,才能培養(yǎng)出在21世紀的國際競爭中脫穎而出、敢于爭先的頂尖人才,才能讓中華民族在未來的國際競爭中永遠立于不敗之地。實踐證明,基礎知識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎,而學生掌握基礎知識的主要場所是課堂教學,所以,課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么,怎樣在物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育呢?筆者認為可運用以下策略。

一、在課堂教學中使學生自覺、主動地完成認識上飛躍

一般的認識活動是“二體”問題,即認識的主體和認識的客體間的關系問題。但教學過程是一個特 殊的認識活動,它除了認識的主體(學生)和認識的客體(教學內(nèi)容)之間的關系外,還有教師在起作用,也就是說,教學過程是一個“三體”問題。在這個過程中,思維加工的材料既來源于外界物理環(huán)境,又來源于學生原有的物理認知結構,以思維加工為中介的物理環(huán)境與物理認知結構相互作用,使物理認知結構重新組合,最終使學生形成概念、掌握規(guī)律,并形成新的認知結構。

在傳統(tǒng)的應試教育中,教師把學生當作容納知識的機器,采用“填鴨式”教學,因此,培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)新意識。而在創(chuàng)新教育中,教師認為學生完全有能力通過自己的探索獲取知識,采用“引探式”教學,使其自覺、主動地完成認識上的飛躍。為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,教師應努力構建適合創(chuàng)新教育的學習環(huán)境:

第一,教師應保護學生理解的自由,容許學生對物理環(huán)境、物理認知結構有自己的理解和把握,而不應將自己的意識強加給學生,從而澆滅了那些剛剛燃起來的“創(chuàng)新的火花”。為此,需破除教學上的“師道尊嚴”觀,正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法,避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

第二,在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量,給學生一定的自由,充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲,從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。為此,教師除了為學生營造一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境外,還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學生的傾向。只有這樣,學生才能毫無顧忌地發(fā)表見解,發(fā)展創(chuàng)新性思維。

第三,要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。拋棄應試教育那種“重死記、輕理解”,“重知識、輕能力”,“重分數(shù)、輕效果”的學習習慣,養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學習習慣。為此,在教學中要做到:凡是學生通過努力自己能看到的,都應該讓學生自己去探索、自己去看;凡是學生通過努力自己能做到的,都應該讓學生自己去創(chuàng)新、自己去做;寫、算、說等活動都是如此。在學習活動中,教師主要給予學生必要的啟發(fā)、誘導、點撥,長此堅持,學生良好的學習習慣就會形成,創(chuàng)新能力就會得以發(fā)展。

二、在課堂教學中進行辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力的形成是一個十分復雜的過程,除了完成認識上的飛躍外,還必須進行辯證唯物主義世界觀的教育并注重非智力因素的培育。辯證唯物主義世界觀的內(nèi)涵豐富,主要包括:承認自然規(guī)律的客觀性,樹立尊重事實、尊重客觀規(guī)律的觀點:承認自然的可知性,樹立相信科學,反對迷信的觀點;承認科學理論的相對性,體會到人類認識的局限性和認識過程的無窮性,樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點等等。非智力因素包括:認知成分、情感成分、行為成分,實質上是指個體的動機、興趣、情感、意志等要素。

在課堂教學中,我們可通過下面途徑培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀:第一,用辯證唯物主義認識論組織教學。在物理教學中,堅持以觀察和實驗為基礎,并在此基礎上進行科學抽象得到物理規(guī)律性認識,進而把規(guī)律運用到實踐中去,體現(xiàn)了辯證唯物主義的實踐—理論—再實踐的認識論。第二,寓辯證唯物主義思想于課堂教學之中。物理內(nèi)容富含辯證唯物主義觀點,教學時要善于挖掘這些素材。第三,時刻注意進行愛國主義教育。通過介紹我國古人在物理領域中的卓越貢獻、目前我國現(xiàn)代科學技術和物理學研究在一些方面已經(jīng)接近或趕超世界先進水平的事例,去增強學生的民族自信心、自豪感;通過介紹我國社會主義建設中,特別在改革開放以來取得的豐碩成果以及史無前例的發(fā)展速度,去教育學生熱愛共產(chǎn)黨,熱愛社會主義祖國。

在課堂教學中,我們可通過下面途徑培養(yǎng)學生的非智力因素:第一,通過學生日常生活中的物理現(xiàn)象、物理學與人類進步的關系以及物理學家的事跡,激發(fā)學生強烈的學習動機,使之樂于參與創(chuàng)新活動并從中得到樂趣和滿足,甚至終生堅持不懈;第二,通過物理概念及規(guī)律的應用,使學生進一步認識物理學的價值,使學習的興趣、動機轉化為情感,從而具有高度的責任感;第三,通過深入研究物理規(guī)律,引導學生多動腦、動手,克服困難,使學生具有堅強的意志,在創(chuàng)新活動中,表現(xiàn)出高度的自覺性、果斷性、頑強性和自制性。

實施素質教育的關鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場,使學生在課堂教學活動中自覺、主動地完成認識飛躍,同時注意辯證唯物主義世界觀及非智力因素的培養(yǎng),將有助于學生的持續(xù)發(fā)展,這樣才能促進基礎教學向縱深發(fā)展。

(河北省張家口市宣化縣第二中學)