英語教學(xué)中的現(xiàn)代媒體應(yīng)用

王　驍

摘 要:隨著全球化發(fā)展,國與國之間的政治、經(jīng)濟、文化交往日益密切,英語也成為中西方交流不可缺少的工具。于是,英語教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力就變得異常重要。但缺乏良好的交際與應(yīng)用的環(huán)境,成為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不可避免的障礙。而現(xiàn)代媒體的應(yīng)用恰巧可以彌補這一缺陷,營造適宜的交際環(huán)境,盡可能多地提供語言應(yīng)用機會。

關(guān)鍵詞:英語教育;媒體;交際

中圖分類號:G642文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1002-2589(2009)17-0245-02

各國之間交往的逐步密切使英語成為相互聯(lián)系的工具;素質(zhì)教育的不斷深入也使英語教育越來越注重培養(yǎng)實際的交際能力。但英語要達到交際的目的,就必須依靠一定的語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)英語的過程中常常會產(chǎn)生母語的干擾,學(xué)生也缺乏聽、說的能力。因此,創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境,盡可能多地提供語言實踐機會是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力重要任務(wù)。

傳統(tǒng)英語教學(xué)中,教學(xué)理念陳舊,方式呆板:詞匯、語法、文章翻譯、聽力等都是在脫離語言環(huán)境的情況下進行的;教師的講授也只注重語言知識的記憶,忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,國外一些先進的教學(xué)理念逐步被探討與吸納;隨著現(xiàn)代化進程的深入,現(xiàn)代媒體的應(yīng)用為素質(zhì)教育的實施提供了強大的技術(shù)支持?，F(xiàn)代媒體與英語教學(xué)的有機結(jié)合,為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境,使學(xué)生、教師、英語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用,為高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代媒體的作用

媒體也稱媒介、傳播媒體。這一術(shù)語源于拉丁語“mediumn”,意思是“兩者之間”,是指信息傳播過程中,從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質(zhì)工具。如電影、電視、無線廣播、錄音、錄像、圖片、印刷材料等都屬于媒體。[1]

媒體對信息交流及傳遞發(fā)揮著十分重要的作用。在當(dāng)今生活中,我們擁有的報刊、電視、廣播、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等都為我們提供大量的信息,讓我們每天不必出門便能知曉天下事。

把現(xiàn)代媒體應(yīng)用于英語教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素進一步的優(yōu)化組合。呈現(xiàn)出如下優(yōu)點:

1.現(xiàn)代媒體使教學(xué)過程更具靈活性。利用現(xiàn)代媒體,能具體形象地再現(xiàn)各種事物的發(fā)生情境與過程,有效揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;并不受時間、空間的限制,豐富了教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)途徑更為廣泛,并能讓學(xué)生靈活地掌握所學(xué)的知識和技能。

2.現(xiàn)代媒體使教學(xué)過程更具生動性。因為現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)形式豐富多樣,能呈現(xiàn)出語言、文字、符號等信息,[2]聲形并貌;學(xué)生能從抽象的感性知識中提煉出理性認知,使理解更全面、深刻;有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.現(xiàn)代媒體為語境的創(chuàng)設(shè)提供必要條件。由于母語的影響,學(xué)生平時缺少真實的英語語言環(huán)境,要想培養(yǎng)和形成運用英語的能力,就必須盡可能多地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供更多的語言實踐機會,而現(xiàn)代媒體的運用無疑是最有效的手段之一。

二、現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的實際應(yīng)用

現(xiàn)代媒體種類繁多,在此,我們僅僅探究應(yīng)用廣泛的聽覺媒體、視聽覺媒體在英語教學(xué)中體現(xiàn)的重要功能與作用。

(一)聽覺媒體

語言是有聲音的,只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。課堂教學(xué)中,學(xué)生可能要花費90%的時間來聽課和討論。聽的過程對學(xué)生來說實際上就是學(xué)習(xí)的過程,它關(guān)系到知識的傳播和聽覺技能的提升。因此,聽覺媒體在教學(xué)中的重要性不能低估。

聽覺媒體是指各種為教學(xué)目的而錄制和傳播的人聲和其他聲音。[3]比如磁帶、唱片,隨著科技的發(fā)展,mp3也越來越為有播放條件的學(xué)校所接受。在三者當(dāng)中,磁帶是較為普遍的聽覺媒體。它使用簡單、方便,價格低廉;可以較容易地改編或重新錄制。只要教師稍微發(fā)揮一點創(chuàng)造力,聽力材料就可以變得十分豐富。

錄音磁帶能提供純正、地道的語音材料,便于學(xué)生模仿和矯正發(fā)音,培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。

反復(fù)聽課本上的文章,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容及詞、語法的理解。

對于課后的聽力練習(xí),教師可根據(jù)學(xué)生聽力水平的不同,設(shè)置不同的訓(xùn)練模式。比如,在聽材料之前直接給出一些目標(biāo)或問題作為指導(dǎo),讓學(xué)生了解大意;需要聽細節(jié)的練習(xí)時,可以放一句,再讓學(xué)生寫下聽到的句子,再把寫好的句子相互聯(lián)系起來,形成整體概念;遇到較難懂的聽力材料,可以通過聽缺字的句子的形式學(xué)會識別材料的大意。

此外,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以選擇一些歌詞簡單,朗朗上口的英文歌曲作為課堂活動來學(xué)習(xí)、演唱,以便豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在音樂藝術(shù)的氛圍中接觸語言,大大超過了單聽錄音的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情喚起,思維處于積極活躍的狀態(tài),進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要。

(二)視聽覺媒體

人的學(xué)習(xí)是一種認識形式。通過五感把外界信息傳遞到大腦,由它分析、綜合而獲取知識。視覺獲得的知識占83%,聽覺占11%,如果兩者有機結(jié)合可獲得更多知識。[4]視聽覺媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容得到充分表達,有助于學(xué)生集中注意力,提高學(xué)生對知識的理解。

將視、聽結(jié)合形成一種新的媒體成為視聽覺媒體,如電影、語音室等。[5]

(1)電影

電影作為喜聞樂見的娛樂形式給我們帶來豐富多彩、圖文并茂的感官刺激,再加之樂器或不同聲音手段營造出的聽覺效果,大量瞬間獲取信息的優(yōu)勢,成為大眾傳播的重要媒介。

近些年,英語教育越來越注重學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力;西方的文化“入侵”,使我們通過電影、電視等媒體形式越來越了解西方的文化。因此,電影作為了解西方文化最直接的手段也逐步走進了課堂。

電影將運動和聲音結(jié)合在一起,同時作用于視覺、聽覺兩種器官,可促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí);克服了時間及空間的限制,讓我們對某一件正在發(fā)生的事有身臨其境之感;使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境中,擴大 知識領(lǐng)域,全方位地感受語言的刺激,使英語教學(xué)情景化,語言學(xué)習(xí)交際化;讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中就輕而易舉掌握語言知識,了解西方文化。

電影教學(xué)可以以放映的形式代替教師的講授;或是放映為主,學(xué)生觀看和教師講授交叉進行;還可以在講到某個內(nèi)容需要學(xué)生進一步感知時,插播相關(guān)影音內(nèi)容。

教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇針對西方少年兒童的動畫片。這種電影針對性強,文字簡單易懂,文化差異小,不至于在觀看期間產(chǎn)生困惑,可用于講授英語俚語、習(xí)慣用法等。

此外,還可以選擇突出某一主題或文化主體突出的電影。教師要避免學(xué)生只關(guān)注情節(jié),還要幫助學(xué)生分析其中的深層含義;對社會文化背景做探究,分析圖景背后的內(nèi)涵,提出具有文化差異的問題讓學(xué)生思考。[6]以《斷背山》為例,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對待同性戀問題;而在《怪物公司》中,要提示學(xué)生注意影片中的父母讓小孩子單獨住一個房間的目的:因為西方父母在教育孩子的觀念上和多數(shù)中國父母是不同的,他們從小就會培養(yǎng)小孩的獨立性,希望孩子自我依靠。

(2)語音室

語音室是使用多種電教設(shè)備裝備起來的主要用于語言教學(xué)和訓(xùn)練的專用教室,是為適應(yīng)語言教學(xué)的特殊要求設(shè)計出來的一種語言教學(xué)實驗室系統(tǒng)。[7]使用語音室有助于提高學(xué)生掌握和使用英語的能力,提高課堂教學(xué)效率。語音室還可供學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進行聽力、口語練習(xí);便于學(xué)生獨立學(xué)習(xí),便于教師因材施教。

教師可通過麥克講解,再配合實物投影代替黑板,把知識點傳遞給學(xué)生,進行集體教學(xué)。

對于針對聽力訓(xùn)練的課程,教師需根據(jù)學(xué)生水平,選擇適合材料,采用分句、分段、整篇播出的形式播放,通過提問或讓學(xué)生復(fù)述達到檢查聽懂的程度,并可以有針對性地進行個別指導(dǎo)。

在口語訓(xùn)練課上,教師可播放準備好的訓(xùn)練材料讓學(xué)生模仿語音語調(diào),并監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音情況,以便進行個別糾正;學(xué)生之間還可以自主進行一對一或一對多的對話練習(xí);為增加學(xué)生興趣,教師還可以只播放某一個影視情節(jié)的畫面,讓學(xué)生對這段進行模仿或配音練習(xí)。

除此之外,語音室配備的計算機的課件中還有很多文字及視聽材料的練習(xí)。課堂活動時,學(xué)生可根據(jù)自己英語水平的高低或喜好選擇不同針對性的材料進行訓(xùn)練,然后根據(jù)出現(xiàn)的問題以“舉手提問”的形式向教師求解,教師可以一一作答或啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)。

在現(xiàn)代科技手段大量地進入英語教學(xué)領(lǐng)域的今天,豐富的現(xiàn)代媒體教學(xué)形式提高了教學(xué)質(zhì)量;調(diào)動了學(xué)生的多種感觀功能和學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造了生動活潑、形象逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境;提高了學(xué)生的聽、說能力和交際能力。但是,教師在運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)英語情境時,必須充分考慮到教學(xué)對象英語水平,教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要,合理選擇聽覺媒體和視聽覺媒體,讓現(xiàn)代媒體真正為英語教學(xué)服務(wù)。同時,教師也要認識到自己不再單純是知識傳授者,還是教學(xué)的設(shè)計者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)的位置,轉(zhuǎn)為積極主動地參與到教學(xué)活動中,成為知識的主動發(fā)現(xiàn)者和語言應(yīng)用者。

參考文獻:

[1][3][4][5]國家教育委員會電化教育司.教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計[M].北京:高等教育出版社,1990.

[2][7]吳廣勛,趙澄江.簡明電化教育教程[M].北京:教育科學(xué)出版社,1997.

[6]于廣.視覺文化語境下的跨文化外語教學(xué)探析與思考[M].北京:外語電化教學(xué),2008.

(責(zé)任編輯/彭巍)