閱讀教學(xué)中的美育

賈恒正　吳勤德

語文是百科之母,它在提高學(xué)生素養(yǎng),陶冶學(xué)生情操等方面,起著其他學(xué)科不可替代的作用。它是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的極其重要的組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)和造就新世紀(jì)建設(shè)人才的重任。未來的人才,不僅需要有淵博的知識,良好的技能,而且也需要有較強(qiáng)的審美能力。

我們在從事初中語文教學(xué)的過程中,明顯感覺到不少中學(xué)生缺乏形象思維能力,缺少對美的感受能力。因此,在語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的美感教育,是一個不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。

語文課本中的美感因素應(yīng)該是很多的,而且是多方面的。許多作家(作者)從美感出發(fā)創(chuàng)造典型形象,描繪優(yōu)美景色,反映生動的現(xiàn)實(shí)生活。作為語文教師,大可以憑借課文,努力把語文教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行美感教育的陣地,充分利用課文中的美的情感,美的意境,美的語言,美的畫面等,對學(xué)生進(jìn)行多側(cè)面、多角度、立體式的美感教育,使學(xué)生在掌握語文知識的同時充分感受生活中的美,使他們努力追求美,從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的美感教育效果。

下面,結(jié)合語文課文,從四方面簡要談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行美感教育,淺陋之見,以就教于方家。

一.用美的情感影響學(xué)生

著名美學(xué)家朱光潛先生曾指出:“美感教育是一種情感教育?！薄懊栏薪逃墓τ镁驮谟阝轲B(yǎng)性。”由此可見,美感教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是一種從情感上影響學(xué)生,促其認(rèn)識美、追求美的教育。我們認(rèn)為,要達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識美、追求美的美感教育目的,“動之以情,曉之以理”,用美的情感去影響學(xué)生,當(dāng)屬一種事半功倍的教學(xué)方法。現(xiàn)行的初中語文教材中,有許多情文并茂且能引起學(xué)生心靈的震撼和共鳴的作品。如散文大家朱自清的名篇《背影》一文中,作者的父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時,還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難地爬過鐵道為兒子買橘子,而且反復(fù)叮嚀一路小心。文章通過重點(diǎn)描寫父親的背影,把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。讀著這樣看似平淡,卻情感濃厚的文章,你不能不被它所表現(xiàn)出來的那種父親對兒子至親至愛的感情所打動。它為什么能這樣感人?它那催人淚下的力量從何而來?就來自作品感情的誠摯真切。父母對子女的愛是多方面的,而且大都在日常細(xì)微的事情中十分自然地流露出來?！侗秤啊穼懜赣H送兒子上車,給兒子買橘子這類平凡小事就很有代表性。通過這些小事,寫出的那種父親對兒子的春雨般的愛,更具有普遍意義,很能調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)和思想感情。讀了《背影》,學(xué)生不會不聯(lián)想到父母平時對自己的許多鐘愛,甚至有些自己本來不怎么在意的事情,這時也會浮現(xiàn)出來,令他動心,乃至流淚,甚至慚愧、懊悔。這便是美的情感給學(xué)生的感染力量。父母愛護(hù)子女,子女尊敬父母是家庭生活,也是社會生活中值得提倡的道德情操,是人類文明進(jìn)步的表現(xiàn)?！侗秤啊氛鑼懥诉@種道德情操的美。在現(xiàn)實(shí)生活中,不尊老愛幼,甚至虐待父母子女的惡劣行為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有絕跡,《背影》在今天依然可以起到應(yīng)有的教育作用,這也許是它感染了一代又一代人的原因所在吧。

語文課本中有不少這樣的“美情”文章,如張潔的《挖薺菜》、舒婷的《我兒子一家》、琦君的《金盒子》……這些文章傳達(dá)出來的美的情感,都能給學(xué)生美的感受和體驗(yàn),對于影響學(xué)生形成美的情感和良好的審美能力是大有裨益的。

二.用美的意境陶冶學(xué)生

文學(xué)作品創(chuàng)造的美的意境,對學(xué)生的感染尤為強(qiáng)烈。朱光潛先生說:“美感的經(jīng)驗(yàn)就是形象的直接?！泵栏惺亲x者對美的人、美的思想的一種反映,是學(xué)生對美的人與事的反映所得到的精神上的愉悅和鼓舞。在我國燦爛的文學(xué)史中,古詩詞可謂是美的意境的大倉庫。我們偉大的祖先,在神州這塊廣闊的土地上,相繼歌唱了幾千年,給我們留下了許多具有永恒魅力的不朽詩篇,供我們學(xué)習(xí)。那久傳不衰的許多膾炙人口的名句及其所營造的或優(yōu)美、或宏偉、或開闊、或幽深的意境,能給學(xué)生們以豐富的營養(yǎng)。

如:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”中,曹操展開豐富奇特的想象,運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境,寫出了一幅吞吐日月,含孕群星的氣派,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負(fù)。又如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一句中,詩人用“沉舟”、“病樹”喻己,但并不悲觀。他認(rèn)為個人的沉淪算不了什么,社會總是要向前發(fā)展的,未來會比現(xiàn)在好,勸慰友人不必為自己憂傷。處境困難,但相信未來,積極進(jìn)取,詩人這一深沉、豐富的感情,都蘊(yùn)含在他所創(chuàng)造的藝術(shù)形象和意境里,任讀者去想象,去回味。

我國唐代大詩人白居易曾說:“文章合為時而著,歌詩合為事而作?！泵赖脑娫~就是思想的光輝。詩詞不僅語言精練,而且意境豐富。如果我們切實(shí)運(yùn)用其中美的意境陶冶學(xué)生,促其美感的形成和提高,這將是一個很好的教育手段。初中生,正值人生花季之時,引導(dǎo)他們從古詩詞中賞析美,領(lǐng)悟生活哲理,感受生活真諦,將會使他們終身受用。

三.用美的語言激勵學(xué)

“美的語言是心靈的清潔劑”,語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生理解語言,感悟語言,運(yùn)用語言是語文學(xué)科及語文教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。教學(xué)中,語文教師務(wù)必要抓住這一環(huán)節(jié),用美的語言激勵學(xué)生,對學(xué)生加強(qiáng)語言訓(xùn)練,完成美感教育。

為了加強(qiáng)語言的美感教育,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,可范讀、齊讀、小組讀、個別讀、分角色朗讀等,通過各種方式,引導(dǎo)學(xué)生體會語言的節(jié)奏,把握好語速的快慢,注意語調(diào)的變化,把無聲的語言轉(zhuǎn)化成有情的語言,喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象,使之受到感染,接受美的洗禮,接受美的激勵。

在做上述美感教育訓(xùn)練時,不能為朗讀而朗讀,必須引導(dǎo)學(xué)生立足全篇,把握作者的寫作意圖,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。寫人的文章,要引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物思想、性格、品質(zhì)中美的閃光點(diǎn);記事的文章,引導(dǎo)學(xué)生探究事件的意義;說理的文章,引導(dǎo)學(xué)生著力剖析事物間的矛盾,明白一些事理……

運(yùn)用美的語言對學(xué)生進(jìn)行美感教育,是一種較為直接,且易于見成效的方法。廣大語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中盡可能的發(fā)覺美的語言和語言的美,從而有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行美感教育。我們相信,這種教育方法定能結(jié)出豐碩的“美感”之果。

四.用美的畫面感染學(xué)生

大自然的景色絢麗多彩、千姿百態(tài),祖國的河山如此多嬌、壯麗無比。作家(作者)們往往把自然美景,祖國河山再現(xiàn)在作品中,展示在讀者面前的是一幅幅生動優(yōu)美的畫面。這些畫面,融入了作者的情感,表達(dá)了作者的情思。教師在閱讀教學(xué)中如果能抓住文中描寫優(yōu)美景物的片段和學(xué)生共同賞析,學(xué)生定能受到美的畫面的感染。

如朱自清《春》中的這段描寫:

“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像星星,像眼睛,還眨呀眨的?！?/p>

春天的景象被作者描寫得多么精彩啊!讀了這段文字,仿佛使人置身于萬物復(fù)蘇,爭奇斗艷的春天之中,又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫,遠(yuǎn)處有五彩繽紛的花色,近處可聽見蜜蜂的低吟,上有蝴蝶的翻飛,下有野花的“眨眼”,遠(yuǎn)、近、上、下,濃、淡、干、濕,雖是信筆點(diǎn)染,無事雕琢,卻成為高妙的藝術(shù)珍品。由于作家描繪畫面時,把美的情致注了進(jìn)去,因此,幾多詩意,幾許春色,便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。讀了這種“文中有畫”的美文,學(xué)生既獲得了精神上的愉悅,又會受到思想上的感染。

再如李樂薇《我的空中樓閣》中的畫面:

近看小屋,含蓄而有風(fēng)度;遠(yuǎn)眺小屋,輕靈而自由;仰觀小屋,“山如眉黛,小屋恰如眉梢的痣一點(diǎn)”;俯瞰小屋,“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般”。小屋線條玲瓏,色彩靈動,姿態(tài)翩然;白天時清晰,夜晚時朦朧,破曉和入暮時寧謐,再配上墻內(nèi)花草的無限生機(jī),墻外云霞的絢爛飄逸,滿山綠樹的豐茂,綠野阡陌的素樸,山外青山的曠遠(yuǎn),星光月影的飄渺,組合成一軸立體活動、和諧優(yōu)美的畫卷。美感油然而升。

“生活中,不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谥袑W(xué)語文教材中,也并不缺少對學(xué)生進(jìn)行美感教育的“美”文。只要我們教師潛心鉆研,認(rèn)真挖掘教材中的情感之美、意境之美、語言之美、畫面之美……用這些美去影響、陶冶、激勵、感染學(xué)生,對其進(jìn)行美感教育,相信學(xué)生對美的感受力、理解力一定會有所提高,美感教育也一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

賈恒正,吳勤德,教師,現(xiàn)居甘肅蘭州。