課堂教學過程中的留白藝術

畫畫追求“無畫處皆成妙境”的美妙,詩歌創(chuàng)作講究“詩之妙在無字句處”的空靈,書法藝術追求“筆斷意連”的效果。藝術都是相通的,語文課堂教學藝術也不例外。因此,筆者認為:在語文課堂教學過程中也應該不失時機的留些“空白”,使教學達到審美的藝術境界。

1.情感留白,可以深化學生的生活體驗。語文教學過程實質(zhì)上是一種情感體驗過程。教師必須用富有情感的方式教學,學生也必須用極具情感的方式學習。但是,教師的情感體驗不能代替學生的情感體驗。因此,教師在教學過程中有必要留出自己情感體驗的空白,以此來深化學生的生活體驗,達到更深層次的理解文本內(nèi)涵的目的。例如,在教授莫泊桑的《項鏈》小說時,教師們對馬蒂爾德性格中的“虛榮心”的理解往往是較為深刻的,原因是教師們所受的教育和成人閱歷對理解它并不難。可是學生則不然,尤其是生活在如今社會中的大多數(shù)學生。他們往往會認為馬蒂爾德追求享樂十分正常,不存在什么虛榮的問題。此時此刻,教師就不能夠?qū)⒆约旱捏w驗和盤給予學生,而應該留出自己情感體驗的空白,通過引導,創(chuàng)設情境讓學生慢慢去品味體會,進而真正理解什么是“虛榮”,從而匡正自己的行為,這樣既可以深化學生的生活體驗,又達到了真正教育學生的目的。

2.內(nèi)容留白,可以提升學生的能力層次。例如:筆者在講授《阿Q正傳》一文時,分析講解了小說的主題之后,將其余內(nèi)容留給學生探究。比如針對小說《阿Q正傳》的“Q”字,學生在我的引導下做了如下的聯(lián)想:“Q”字有如阿Q腦后的一根辮子,一場轟轟烈烈的革命居然連一根辮子都沒能割成,仍留在未莊子民的腦后晃蕩著,可見辛亥革命的妥協(xié)性和不徹底性。多么令人驚異的聯(lián)想,但又合情合理。這種探究學生印象深刻,真正意義上成了學生自己的東西,對提高學生的能力層次是不言而喻的。

3.問題留白,可以歷練學生的思維品質(zhì)。例如:筆者在分析了《《林黛玉進賈府》》中的王熙鳳這一形象之后,向?qū)W生提出了這么一個問題:有一種觀點認為讓《林黛玉進賈府》中的王熙鳳當個公關小姐或公司總裁未必不可,你的意見如何?

下面是學生就以上的問題所做的探討,摘錄如下:

有人說,王熙鳳,女中豪杰是也,堂堂一個榮國府,上下幾百人,在這個女子的管理下,人人循規(guī)蹈矩,由此,王熙鳳的天才管理能力可窺一斑。此外,她在賈府中的受寵程度達到令人咋舌的地步。社交能力,very good!就這兩點,讓她當公關小組或公司總裁,沒問題,對她來講,小菜一碟。

然愚以為,不可,她的能力,我要打一個大大的“?”,為什么,由我一一道來。

第一,此人管理能力,完全是建立在“暴政”的基礎上,如她剛進賈府,就打死兩個小奴,明里一盆火,暗里一把刀,絕對地暴力傾向。

第二,此人心術不正,如在對待賈璉的私下娶的小妾——尤二姐的問題上,先是她知道賈璉有外遇后,不動聲色,跑到尤二姐家中,噓寒問暖,突破了尤二姐的心理防線,讓她把自己視為知己,而后,接尤二姐入賈府,并指派丫環(huán),人人都感到納悶,鳳辣子今天怎么這么好心。殊不知,不到三天,第一個對尤二姐不滿的就是王熙鳳指派的丫環(huán),接著便是粗茶淡飯伺候了,逼著尤二姐吞金自殺,如讓此人當上公司總裁,員工們豈不要吃大虧。

第三,此人頗通貪污之道,如在后期,她扣住小姐、丫環(huán)們的工資不發(fā),私地里放起了高利貸,讓她當上公關小姐或公司總裁,社會主義的墻腳,不知要被她挖掉多少。

第四,王熙鳳行事作風有趨炎附勢,狐假虎威之嫌,平日里一門心思討老太太和王夫人的歡心,對公公婆婆反倒不甚費神,仗著上頭寵信,對丈夫賈璉也不放在眼里,有如此總裁,只懂對上司溜須拍馬,不諳體恤員工,最后下場只能是被數(shù)封檢舉信趕下臺。

因此,讓王熙鳳當公關小姐甚至公司總裁,絕對不行!看清楚。這么大個!號。

亂日,王熙鳳只配當個獄長,最后配上個監(jiān)督員,免得她從中從事不法勾當!

由于問題設置上留下的空白,讓學生有了豐富的想象探究的空間,因此,點燃了學生的探索熱情,激發(fā)了學生的研究興趣,學生的思維品質(zhì)得到了很好的歷練。

李鈴川,教師,現(xiàn)居福建福安。