淺談高校藝術(shù)類學生的德育教育

馬　馳

【摘 要】 針對藝術(shù)類學生重視專業(yè)學習但忽視文化課提高、注重個性發(fā)展但集體意識淡薄、缺乏拼搏精神等特點,在德育教育中應注重思想引導,尊重個性發(fā)展,激勵自主創(chuàng)新,倡導社會實踐,實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關鍵詞】 藝術(shù)類學生;德育;教育

高校藝術(shù)類學生的教育管理工作一直是高校教育管理中的一個難點,藝術(shù)類學生作為高校學生中一個特殊群體,有著自身獨特的、鮮明的特征,如何把握藝術(shù)類學生的特點,因材施教,因勢利導,探索出一條適合藝術(shù)類學生發(fā)展的德育教育方法,實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的目標,是擺在高校德育工作者面前的一個重要課題。

一、藝術(shù)類學生的主要特點

1、重視專業(yè)學習,忽視文化課提高

藝術(shù)類學生很多都是從小學習專業(yè),因為喜愛自己的專業(yè)而選擇走這條道路的,在他們身上有很強的專業(yè)精神,為了完成一幅作品,他們可以通宵達旦不睡覺,為了排好一個歌劇或舞蹈,他們可以起早貪黑,廢寢忘食。但是在文化課學習上,功底較差,思想上也不夠重視。高考錄取的指揮棒也使藝術(shù)類學生重視專業(yè)學習,輕視文化課的提高。進入大學后,由于專業(yè)學習的特殊性,藝術(shù)類學生往往將大部分時間和精力投入到學習“技法”和練琴、練功、寫生、參賽等藝術(shù)實踐活動中去,相對輕視了文化素質(zhì)的培養(yǎng),所以導致很多藝術(shù)類學生知識面狹窄,缺乏人文精神,文化底蘊的不足反過來嚴重制約著藝術(shù)類學生的專業(yè)發(fā)展。

2、注重個性發(fā)展,具有創(chuàng)新意識,但集體意識淡薄

藝術(shù)類學生大多從孩童時代或少年時代就拜師學藝,一對一的師徒教學模式使學生非常重視自身的個性和特色,對藝術(shù)類學生來講,有個性的作品才是有生命力的,有創(chuàng)新意識才能使專業(yè)有更廣闊的發(fā)展空間。藝術(shù)類學生個性張揚,要求創(chuàng)新,注重自身與他人的區(qū)別度,這是專業(yè)必須的,但是在注重個性的同時,過多的關注自我,以自我為中心,缺乏團隊精神,也造成了藝術(shù)類學生集體意識淡薄,易受不良現(xiàn)象和不同價值觀念的影響,社會責任感不強。

3、自我約束能力差,缺乏拼搏精神

藝術(shù)類學生往往情感豐富,他們對外界刺激敏感,情緒容易受環(huán)境影響。組織紀律性不強,行為方式相對懶散,生活不拘小節(jié)。多數(shù)藝術(shù)生家境富裕,藝術(shù)類學生由于專業(yè)學習需要購買樂器、畫筆、顏料等,有的還需要高配置電腦、數(shù)碼相機。另外很多學生單獨跟教師上小課學習專業(yè),學費也是一筆不小的費用,長期以來,一些藝術(shù)類學生養(yǎng)成了出手闊綽、貪圖安逸的不良習慣,銷蝕了奮斗拼搏的精神。

綜上,藝術(shù)類學生是一群思想活躍、思維發(fā)散、注重自我、個性張揚,目標明確,渴望成才,蔑視權(quán)威,又崇拜偶像,但同時還存在文化基礎薄弱,集體觀念淡漠,個體行為散漫,人際交際狹隘,不因循常規(guī)等特點的特殊學生群體。面對這樣一個特殊群體,高校德育工作者應當對癥下藥,注意教育管理的方法和藝術(shù),使藝術(shù)類學生能夠揚長避短,全面發(fā)展。

二、藝術(shù)類學生的教育管理理念

1、樹立“三育人”的理念,尊重學生,欣賞學生

所謂“三育人”,即:教學育人,管理育人,服務育人。無論是專業(yè)教師,還是德育工作者,都應該把握好這個理念,把對藝術(shù)類學生的教育和引導落實到日常的教學、管理和為學生的服務中去。處處體現(xiàn)“以生為本”,體現(xiàn)學生的中心地位,在教學和管理的同時,努力維護學生的合法權(quán)益,做好服務工作。尊重學生,注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長處,學會欣賞學生。當一個教育工作者能以一種平等、服務學生的的心態(tài)來面對和處理學生事務時,再有個性的學生也會感受到教師對他們的重視,他們也會同樣重視教師在教育和服務中付出的勞動。因為親其師,必然信其言,那么對藝術(shù)類學生的教育和管理的難度就會大大降低。堅持思想教育和解決實際問題相結(jié)合的原則,對藝術(shù)類學生進行思想教育,既要擺事實,講道理,又要以理服人,耐心細致,循循善誘;既要豐富精神世界、提高思想認識,又要解決實事,以情動人;既要培育樂觀、豁達的心態(tài),又要幫助學生確立學習目標,設定職業(yè)生涯規(guī)劃,找準發(fā)展空間。

2、學會鼓勵和表揚學生,尊重個性,激勵創(chuàng)新

教育分被動和主動兩種方式,批評教育是德育工作者習慣使用的被動式教育方法,這種方式往往是在學生犯了錯誤以后進行矯枉過正的批評教育,它可以使學生快速認識到自身的缺點,起到震聾發(fā)饋的作用,但是方法不得當也會在學生心里留下陰影?？茖W以理服人,藝術(shù)以情動人。蘇姍?朗格認為藝術(shù)是人類情感符號形式的創(chuàng)造,情感是藝術(shù)的本體,認為情感教育影響了生命的質(zhì)量,而且這種影響是深遠的。每一個人都是渴望被別人關心和關注的,尤其是在高校,教師作為強者,學生相對是個弱者的時候,關心、鼓勵和表揚就顯得尤為重要。所以對于注重內(nèi)心感受,情感豐富而又個性鮮明的藝術(shù)類學生,高校德育教師應該首先尊重學生的個性差異,采取積極主動的表揚式教育方式,鼓勵學生在專業(yè)上不斷創(chuàng)新。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點時,及時的鼓勵、表揚,有針對性的挖掘他們身上的潛能,努力實現(xiàn)藝術(shù)類大學生自我超越和不斷創(chuàng)新,這會大大增加個性張揚而又渴望成功的藝術(shù)類學生的自信心和學習熱情。當學生的熱情被調(diào)動起來時,再對學生進行有針對性的人生觀和價值觀的教育和引導,告訴學生什么是對的,什么是錯的,必然會收到意想不到效果。

3、通過豐富的社會實踐,鍛煉學生綜合素質(zhì)

藝術(shù)教育是技能性很強的教育,理論和實踐相結(jié)合才能收到良好的教育效果。通過給學生提供大量的社會實踐機會,不僅有利于提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),還能滿足藝術(shù)類學生表現(xiàn)欲強的個性特點,使學生的激情個性得以宣泄,會更有利于德育工作者開展教育工作。針對藝術(shù)生集體觀念不強的特點,我們可以在日常的第二課堂活動中,可以開展一些班級拔河比賽,百人大合唱,班級攝影展等需要共同配合來完成的活動,在活動的過程中,德育工作者要不斷鼓勵學生融入團隊,共同進步,培養(yǎng)學生的集體榮譽感,通過若干次這樣的大活動,學生就會在參與的過程中感受到集體的力量,尤其是在全校性大賽中獲得獎項,將會極大增加學生為集體作貢獻的自豪感和自信心,集體主義觀念也會在不知不覺中深入學生的思想。針對藝術(shù)類學生花錢無節(jié)制,鋪張浪費,缺乏奮斗精神的特點,我們可以每年組織學生學生深入條件艱苦的山區(qū)、農(nóng)村開展社會調(diào)查,訪貧問苦,以及通過對失學兒童和貧困大學生獻愛心等活動,教育大學生看到我國社會主義建設取得的成就和存在的差距,了解人民疾苦,了解祖國和人民的期望,從而使大學生自覺自愿的繼承并弘揚艱苦奮斗的精神。

【參考文獻】

[1] 李瑜.藝術(shù)類大學生思想特點和教育管理對策分析[J].湖南行政學院學報,2006.(1).

[2] 陸祺.對藝術(shù)類學生進行思想政治教育的幾點思考[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報,2008.6.

【作者簡介】

馬馳(1980-)男,工作單位:南陽師范學院,研究方向:高校學生管理、就業(yè)指導、心理咨詢.