讀中感受，想中感悟

沈芳

【摘要】古詩(shī)詞是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”， 古詩(shī)是我國(guó)古代文化的精華，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。本文從以讀為主，自主感悟;質(zhì)疑討論，自主理解;想象理解，體悟詩(shī)情;自主探究，勤思創(chuàng)新幾個(gè)方面出發(fā)，思考小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)不僅歷史悠久，作者眾多，而且作品豐富，題材廣泛，技巧高超，在世界文學(xué)史上堪稱一絕。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。語(yǔ)文是非常具有美感的學(xué)科。古詩(shī)教學(xué)更是集音律美、畫(huà)面美、意境美、情感美于一體。所以在教學(xué)古詩(shī)中也應(yīng)該“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去感受美。在教學(xué)中我讓學(xué)生以讀為主，自主感悟;質(zhì)疑討論，自主理解;想象理解，體悟詩(shī)情;自主探究，勤思創(chuàng)新。只有這樣才能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心。

一、以讀為主，自主感悟

古詩(shī)的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)理解，讓學(xué)生來(lái)讀。一開(kāi)始不用讓學(xué)生完全理解，要讓學(xué)生讀得朗朗上口，在讀中感悟。葉圣陶先生說(shuō)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。實(shí)際上，閱讀也需要傾吐，可以說(shuō)閱讀是伴隨著傾吐的吸收。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”強(qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。古詩(shī)詞更是如此，不大聲讀出來(lái)是很難從整體上去感受它的語(yǔ)言美、情感美的。就像是在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)《過(guò)故人莊》時(shí)重點(diǎn)理解過(guò)、雞黍、合、軒、圃、桑麻。讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀中領(lǐng)悟。

二、質(zhì)疑討論，自主理解

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。教學(xué)過(guò)程時(shí)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，然后再通過(guò)查閱資料和討論的方式讓學(xué)生交流。教師主要起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解去品析，去審美。就像教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)杜甫的《客至》時(shí)，老師先不說(shuō)，先讓學(xué)生通過(guò)討論理解“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯?！钡墓旁?shī)的妙句。

三、想象理解，體悟詩(shī)情

古詩(shī)意境深遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維擴(kuò)展、想象的空間。這樣學(xué)生既理解了古詩(shī)，又能夠感受到故事的意境美。在教學(xué)中讓學(xué)生合作交流討論，對(duì)照詩(shī)句說(shuō)說(shuō)或演演自己對(duì)詩(shī)句的理解和體驗(yàn)，從中感受感情，啟迪思想，享受審美。

古詩(shī)詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生驅(qū)遣想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。有一教師在教學(xué)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》時(shí)，抓住“詩(shī)象”這一中介，有這樣的一個(gè)教學(xué)片段：

師：這里的“胡塵”，寫(xiě)出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？

（學(xué)生搖頭）

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音展開(kāi)想象：在金兵戰(zhàn)馬啾啾的嘶鳴聲中，在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景？

生：我看到了白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄之下。

生：我看到了青青的禾苗在金兵的馬隊(duì)過(guò)后被連根拔起。

生：我看到了破落的村莊，瑟瑟的茅屋。

四、自主探究，勤思創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫(xiě)作手法對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)，這樣會(huì)大大地提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界。在古詩(shī)教學(xué)中可以堅(jiān)持“詩(shī)書(shū)結(jié)合”為了使學(xué)生既會(huì)背誦古詩(shī)，又會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)，還能以古詩(shī)為范本，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。畫(huà)畫(huà)可以說(shuō)是小學(xué)生們的最愛(ài)，在語(yǔ)文課上如果能“詩(shī)畫(huà)結(jié)合”讓學(xué)生把畫(huà)筆拿出來(lái)，肯定會(huì)引起很大的歡呼聲。小學(xué)課本中的古詩(shī)，大都意境優(yōu)美，詩(shī)情里面都能讀出很多畫(huà)意。到了高年級(jí)后，學(xué)生們有了一定的寫(xiě)作能力，想象力也有了進(jìn)一步的提高，教學(xué)中可以實(shí)行“詩(shī)文結(jié)合”。如果能把一首古詩(shī)變成一篇文章，更能提高學(xué)生們的綜合能力。

總之，古詩(shī)詞是中華民族的文化精粹，明明有傳統(tǒng)而不知道珍惜的民族是可悲的。古詩(shī)教學(xué)并不是為了學(xué)古詩(shī)而教古詩(shī)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)中華民族傳統(tǒng)由衷地?zé)釔?ài)之情。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）